中新網(wǎng)8月17日電 據(jù)南國(guó)都市報(bào)報(bào)道，海口市同濟(jì)學(xué)校今年秋季打算在初二年級(jí)單獨(dú)設(shè)立“農(nóng)民工子女”教學(xué)班，把農(nóng)民工子女與城市孩子分開(kāi)教學(xué)。15日，該校召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)，這一舉措引發(fā)家長(zhǎng)熱烈爭(zhēng)議，多數(shù)持反對(duì)意見(jiàn)。
海口市同濟(jì)學(xué)校負(fù)責(zé)人會(huì)后表示，為“農(nóng)民工子女”單獨(dú)編班目前尚處于征求學(xué)生及家長(zhǎng)意見(jiàn)階段，如果大多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)持反對(duì)意見(jiàn)，這一計(jì)劃便不可能實(shí)現(xiàn)，學(xué)校決不希望學(xué)生們因?yàn)檫@事背負(fù)心理壓力。
校方：農(nóng)民工子女“水土不服”
為何要把農(nóng)民工子女與城市孩子分班教學(xué)呢？�？谑型瑵�(jì)學(xué)校張義校長(zhǎng)列舉了4大理由。他說(shuō)，根據(jù)多年來(lái)的觀察，他發(fā)現(xiàn)那些隨父母進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子女在學(xué)習(xí)和與人交往的過(guò)程中出現(xiàn)了一些共性的問(wèn)題。就學(xué)業(yè)基礎(chǔ)而言，因城鄉(xiāng)起點(diǎn)不同，很多剛從農(nóng)村出來(lái)的孩子與城市孩子相比，學(xué)習(xí)能力有明顯差距，如有個(gè)剛從農(nóng)村來(lái)�？谧x書(shū)的男同學(xué)，上到初二連26個(gè)英文字母都讀不出。因?yàn)楹芏噢r(nóng)民工子女回家要幫父母干活，沒(méi)有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，想在短期內(nèi)提高學(xué)習(xí)能力很困難，而如果聽(tīng)之任之，這些孩子會(huì)更加吃虧。
有很多孩子在農(nóng)村老家隨爺爺奶奶生活，不會(huì)說(shuō)普通話，初到城市被當(dāng)作另類看待。城市孩子有意或無(wú)意的歧視性話語(yǔ)，讓農(nóng)村來(lái)的孩子在心理上產(chǎn)生了不自信甚至自卑感。
另一種現(xiàn)象更令人痛心，有部分農(nóng)民工子女為了縮小與城市孩子之間的差距，竭力從外表上改變自己，染頭發(fā)，買新衣服，反而失去了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
據(jù)介紹，同濟(jì)學(xué)校小學(xué)到初中，全校有近500名學(xué)生，其中有100多個(gè)孩子屬農(nóng)民工子女。學(xué)校負(fù)責(zé)人說(shuō)，武漢有不少學(xué)校曾經(jīng)試行農(nóng)民工子女單獨(dú)編班教學(xué)，為學(xué)習(xí)這一辦學(xué)思路，他專程到武漢取過(guò)經(jīng)。
校方認(rèn)為，把農(nóng)民工子女單獨(dú)分班，可以使農(nóng)民工子女避開(kāi)來(lái)自于城鎮(zhèn)學(xué)生的歧視，還可以避免教師在混合班級(jí)中對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)民工子女另眼相待，使農(nóng)民工子女心靈免受傷害，從而給農(nóng)民工子女營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；共同的生活習(xí)慣使農(nóng)民工子女不再感到心理上有壓力；還可以避免農(nóng)民工子女與城鎮(zhèn)學(xué)生攀比導(dǎo)致講究吃穿等不良行為。
支持方：因材施教有利于農(nóng)民工子女成長(zhǎng)
在今天的學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)上，贊成者所說(shuō)的第一句話均是“我們相信學(xué)校是為孩子好”。從定安農(nóng)村來(lái)海口打工的老馮對(duì)建“農(nóng)民工子女”教學(xué)班試點(diǎn)表示熱烈支持。他說(shuō)，自家孩子性格比較內(nèi)向，剛從農(nóng)村老家到�？跁r(shí)，普通話說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴，生活習(xí)慣也與城市孩子不一樣，與城市孩子在一起，常常有人取笑她的衣著，取笑她的口音。她與周圍同學(xué)常為雞毛蒜皮的事吵嘴，后來(lái)變得不敢在公眾場(chǎng)合說(shuō)話。他希望自家孩子能與生活背景相同的孩子同班學(xué)習(xí)，使她在與人交往的過(guò)程中可以少受傷害，從而專心學(xué)習(xí)。
也有家長(zhǎng)認(rèn)為，這個(gè)班是為關(guān)心農(nóng)民工子女而設(shè)，有利于農(nóng)民工孩子更加愉快地學(xué)習(xí)和生活。老師在教學(xué)過(guò)程中，可針對(duì)這個(gè)班的學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展有針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)，真正做到因材施教。
專家：農(nóng)民工子女單獨(dú)編班消極因素多
國(guó)務(wù)院特殊津貼專家、省教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)林澤龍認(rèn)為，將農(nóng)民工子女單獨(dú)編班可能會(huì)產(chǎn)生很多消極因素，最大問(wèn)題是讓農(nóng)民工子女感到與城市孩子不一樣，產(chǎn)生低人一等、二等公民等不良情緒和心理，不利于城鄉(xiāng)孩子的溝通和交流，不利于彼此幫助、共同成長(zhǎng)。在構(gòu)建和諧社會(huì)的過(guò)程中，有很多城里家長(zhǎng)利用節(jié)假日把孩子帶到農(nóng)村體驗(yàn)農(nóng)村生活，也有城里家長(zhǎng)把鄉(xiāng)下孩子接到城市與自家孩子共處，目的就是讓城鄉(xiāng)孩子友愛(ài)互助。有句歌詞為“小手拉小手，成長(zhǎng)路上大步走”，大家彼此幫助才能共同進(jìn)步。
反對(duì)方：不該在孩子身上打烙印
大半學(xué)生家長(zhǎng)乍聽(tīng)這一“創(chuàng)新”舉措先感到吃驚，而后激烈反對(duì)。這部分家長(zhǎng)最擔(dān)心的是，單獨(dú)分班會(huì)給孩子心中打上“我是農(nóng)民工子女”的烙印，反而不利于他們健康成長(zhǎng)。“來(lái)這所學(xué)校的孩子都以求學(xué)為目的，不該有城市和鄉(xiāng)下學(xué)生之分�！睆暮邶埥瓉�(lái)�？诖蚬ざ嗄甑膹埮空f(shuō)，她的女兒今年13歲，今年秋季該上初二，孩子從上幼兒園起一直在�？谏睿c周圍孩子相處愉快，從沒(méi)有因?yàn)樽约簛?lái)自農(nóng)村而受歧視。她為此欣慰感到，�？谑莻�(gè)包容力極強(qiáng)的城市。如果學(xué)校把農(nóng)民工子女單獨(dú)編班，如同為整個(gè)班的孩子蓋上了出身烙印，無(wú)異于時(shí)時(shí)提醒孩子，你出身于農(nóng)民工家庭，與城市孩子有差別，這會(huì)使孩子產(chǎn)生很大思想壓力，自覺(jué)被當(dāng)成另一層次的人，對(duì)于10多歲的孩子來(lái)說(shuō)，是很難頂住這么大的心理壓力的。
有幾位家長(zhǎng)談到，自家孩子知道這件事后，幾天來(lái)悶悶不樂(lè)，不愿被分進(jìn)農(nóng)民工子女班。“老師們的心意是好的，但就怕事與愿違�！睂W(xué)生家長(zhǎng)張斌朝說(shuō)，他最擔(dān)心的問(wèn)題是，以前是個(gè)別孩子受歧視，單獨(dú)分班后，或許整個(gè)班都受歧視。
教育部門：分班教學(xué)不利于城鄉(xiāng)互助
海南省教育廳基礎(chǔ)教育處助理調(diào)研員陳東云在接受記者采訪時(shí)認(rèn)為，還是把城市孩子與農(nóng)民工孩子統(tǒng)一編班的好。他說(shuō)，從孩子們的心理特點(diǎn)考慮，10多歲的孩子正處于心理敏感階段，這一年齡段易產(chǎn)生叛逆心理，原本已在生活方式、學(xué)習(xí)能力等方面感受到與城市孩子不同，再單獨(dú)編班的話，有可能增大農(nóng)民工子女的心理壓力，特別在遭到別人嘲笑時(shí)，那些自尊的孩子甚至?xí)䦟?duì)社會(huì)產(chǎn)生敵意。
統(tǒng)一編班不僅使大家在心理上有平等的感覺(jué)，還能實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)互助。農(nóng)民工子女可以將身上特有的吃苦耐勞、自強(qiáng)自立、勤儉節(jié)約等美好品質(zhì)影響城市孩子，城市孩子可以見(jiàn)多識(shí)廣、講究衛(wèi)生及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶動(dòng)農(nóng)民工子女成長(zhǎng)。
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