故事圍繞著中、德兩國(guó)教師如何培養(yǎng)釘釘子的工人展開(kāi)……

　　德國(guó)。

　　教師走上講臺(tái)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)如何釘釘子。這里有一些工具，請(qǐng)大家上來(lái)嘗試一下�！苯處熞贿呑鍪痉�，一邊輔導(dǎo)學(xué)生。

　　下課時(shí)間到�！巴瑢W(xué)們都掌握了嗎？”學(xué)生們：“會(huì)了”。老師：“好，下課�！�

　　中國(guó)。

　　教師走上講臺(tái)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)如何釘釘子。釘釘子看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。上世紀(jì)70年代初，我國(guó)某著名造船廠船塢由于一顆鉚釘不牢，致使一艘未完工的萬(wàn)噸級(jí)輪船滑落水中。給國(guó)家造成了難以挽回的損失，影響惡劣。所以，希望大家對(duì)釘釘子這看似小事的事情，一定要給予高度的重視�！�

　　“下面我從五個(gè)方面給同學(xué)們講一講釘釘子涉及到的要素。

　　一、釘子的材質(zhì)。釘子材質(zhì)的不同，作用也有不同。具體可分為鋼質(zhì)、鐵質(zhì)、木質(zhì)、竹質(zhì)……

　　二、附著體。即釘子要嵌入的物體。附著體形狀多樣，質(zhì)地也多有不同。質(zhì)地不同其受力效果也不同。具體可細(xì)分為……

　　三、擊打物。俗稱錘子。但嚴(yán)格地說(shuō)釘釘子所用物件并不僅限于錘子，還可包括石頭、鉗子、斧頭、木錘……因此，在學(xué)名上我們稱之為擊打物更為科學(xué)和準(zhǔn)確。擊打物從外型特征上可分為……

　　四、釘子與附著體的夾角或釘子嵌入附著體的角度。這個(gè)問(wèn)題經(jīng)常被人們忽視。通常釘子與附著體所形成的上夾角不得大于90度。否則……。同時(shí)還要考慮釘子嵌入附著體的深度……

　　五、釘釘子的速度與力量。首先我們要搞清楚擊打物的重量與釘釘子時(shí)的速度和力量之間的關(guān)系。釘子所承受到的力量與擊打物運(yùn)行過(guò)程中的速度和力量關(guān)系成正比……

　　以上給同學(xué)們?cè)敿?xì)分析了釘釘子的五大要素，當(dāng)然還有操作中的安全問(wèn)題、工作環(huán)境……。同學(xué)們聽(tīng)明白了嗎？”

　　學(xué)生(一臉茫然)：“聽(tīng)懂了！”老師：“好，下課�！�

　　筆者從事教育工作20多年，每當(dāng)回想這個(gè)故事，內(nèi)心總是充滿著無(wú)奈和痛楚。教育的目的固然在于學(xué)生的“知”，但更重要的在于“行”。國(guó)內(nèi)高中后教育的各類教育形式的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，在培養(yǎng)目標(biāo)的描述中幾乎都明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不錯(cuò)�？蓡�(wèn)題在于如何培養(yǎng)？分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式、方法、途徑有哪些？教學(xué)過(guò)程如何能有助于學(xué)生能力的養(yǎng)成�！笆谌擞铦O”不應(yīng)成為教育領(lǐng)域一句空洞的口號(hào)。

　　據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，日前在上海召開(kāi)的第三屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，不少中國(guó)校長(zhǎng)批評(píng)了當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)的培養(yǎng)方式：過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，不斷重復(fù)地考查學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，扼殺了學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和好奇心。會(huì)議期間，加拿大阿爾伯塔大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)引用了來(lái)自中國(guó)的一句諺語(yǔ)：你告訴我，我會(huì)忘記；你給我示范，我能記�。荒阕屛易约鹤�，我就會(huì)明白，而且一輩子都明白。

　　教育觀念、教育思想、教學(xué)方法變革的口號(hào)在教育界已經(jīng)喊了多年，但現(xiàn)在看來(lái)起色不大。問(wèn)題究竟出在哪里？怎樣才能真正推進(jìn)教育觀念和教育方法的變革？教育工作者尤其是管理者、決策者應(yīng)該好好反思一下。光喊口號(hào)是沒(méi)有用的！

　　【來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)；文：劉粵平】