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　　小學中學時的吳敬璉

　　小學是1936年從現(xiàn)南京市瑯琊路小學開始的，讀了一年半即二年級到了重慶，在長江南岸的精益小學讀過一學期，然后進了重慶城內(nèi)的巴蜀小學，最后從對岸的江北新村小學畢業(yè)；1941年考入重慶南開中學，1943年轉(zhuǎn)入成都高崎初中，1945年考入成都的金陵中學，1946年回南京繼續(xù)在金陵中學讀高中。

　　不斷轉(zhuǎn)換學校的主要原因有三個：一是戰(zhàn)爭，小學時代他經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭，高中時代又經(jīng)歷了內(nèi)戰(zhàn)；二是父母的事業(yè)——《新民報》的擴大和發(fā)展，加上父母作為新聞報業(yè)家，注定要生活在政治中心，所以隨著政府的搬遷他們也必須搬遷；三是他因時不時生病而不得不休學。

　　南京要主攻創(chuàng)業(yè)關(guān)

　　吳敬璉昨與金中師生和媒體對話

　　昨天，吳敬璉在金陵中學與師生和媒體記者就人文教育、金融危機以及南京發(fā)展定位等話題進行了一場精彩的對話。

　　喻旭初老師：您曾經(jīng)做過有關(guān)“高舉科學與人文旗幟”的演講，對于當代中學生來說，如何提高人文精神？

　　答：就拿我自己說，原以為只要學好數(shù)理化就可以了，后來開始關(guān)心政治，擴大閱讀量。作為當代的學生，提高人文精神不是一個報告、一堂會就可以解決的，而是一個日積月累的過程。我現(xiàn)在還常想起過去語文課上學到的課文，還會哼唱從前音樂課上所學的歌，這些都在我靈魂中沉淀了。

　　學生：我國能否經(jīng)得起經(jīng)濟危機考驗？

　　答：現(xiàn)在主要有兩種觀念：一是，這樣的危機是外生的。在金融危機下，我國出口訂單減少，引起企業(yè)銷售經(jīng)濟上的困難，困難是外來的；第二種觀念是引發(fā)危機的原因不在中國，在美國。但是中國金融體系已經(jīng)和美國的相融合了，兩國的金融體系互補才維持了整個體系的發(fā)展。美國金融體系害的是低儲蓄率的病，每年的GDP總量一部分是消費，一部分是存款。美國存儲率很低，在爆發(fā)前降低至零，甚至是負值。那么這樣的情況如何維護高消費，那只有借錢，只能靠入超。誰擔負了出超的任務(wù)呢？中國。當一個國家大部分人需要就業(yè)，自然資源不緊缺，就要利用西方國家低儲蓄率、需要大量的進口，會成為一個很好的發(fā)展自己的方式，這樣的體系也就蘊藏了危機。

　　記者：對下半年是否遇通脹有何預測？

　　答：貨幣發(fā)行增長勢頭很猛，流動性很寬松，但是否會通脹不一定。貨幣超發(fā)有兩個可能：通脹這個詞在英文中翻譯是價格總水平的持續(xù)上升。往往在貨幣超發(fā)后會影響人們的消費。更快起作用是資產(chǎn)價格的膨脹。主要資產(chǎn)是股票、房地產(chǎn)、收藏品。20世紀以后日本、韓國等，產(chǎn)生了資產(chǎn)價格膨脹，也就是泡沫形成。現(xiàn)在大量發(fā)行貨幣，消費物價指數(shù)不會很快起來，但不代表可以安心睡大覺。泡沫生成后，人們對他的感覺與消費物價上升的反應(yīng)不同。

　　記者:對于江蘇及南京未來經(jīng)濟發(fā)展和定位，您有什么看法？

　　答：在2005年時，我就給蘇錫常領(lǐng)導同志們拉過了“警報”，增長模式要改變。比如現(xiàn)在蘇州已經(jīng)出現(xiàn)了許多民營企業(yè)，并引進研發(fā)外資企業(yè)。無錫也有自己的特色，它們及時調(diào)整，現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展。作為南京，人才薈萃，擁有眾多一流高校，知名科研機構(gòu)。人力資本就是優(yōu)勢。這樣好的條件，現(xiàn)在要做的就是把人才潛力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，就是要攻創(chuàng)業(yè)關(guān)，讓有才能的人展示自己。(宛璐 伍慧 王璟 吳俊)