“上次輔導員來視察，我們8個人誰也沒與他搭話，也懶得問候，最后他不知所措，只好離開了我們宿舍�！遍_學后不久，山東大學大三學生趙希對記者講了輔導員在他宿舍遭冷遇的這一幕，“我們也不知該跟他說點什么，他說的都是老一套，慢慢就成了這樣�！�

　　學生對老師的“軟抵抗”現象在大學校園里并不少見。一些學生見到老師總是躲著；有時課堂上老師講得很精彩，學生卻沒有任何表情……“師生關系很生疏，有時一學期下來，學生都不會與任課老師說一句話。”馬上就要畢業(yè)的大四學生王榮悅說。

　　每學期的第一堂課，在山大物理系任教的劉老師都會在黑板上寫下自己的聯系方式，希望能用這種方式和同學們溝通。但每次他都很失望。他說：“每年只有那些‘掛科’的同學在萬不得已的時候才來找我。”站在死氣沉沉的教室里，看著昏昏欲睡的學生，年輕的劉老師很困惑：“難道我的課真的沒有吸引力？學生們每天都在干什么呢？”

　　打游戲、上網、逛街、戀愛，這些已經成為一些大學生的常態(tài)生活，而學習則成為他們的“業(yè)余愛好”。

　　社會學系的一位同學對記者說：“學習不需要擔心，考試簡單，老師會告訴你答案，課上與不上都無所謂，所以不需要理會老師。”

　　“現在學生太多，要想達到師生間的親密交流，我感覺力不從心�！鄙綎|財政學院經濟系的尹老師告訴記者：她目前在兩個本科年級上課，共有400多人，假如和每個同學交流一次用30分鐘，每天工作8小時的話，大約一個月才能完成全部交流。然而她還要給研究生上課，做課題，搞研究，“就是每天工作12小時，要完成這些任務也是不可能的�！�

　　在她的記憶中，老師布置作業(yè)時，學生喜歡“討價還價”，交作業(yè)的日期也往往遭到集體抗議，一拖再拖，老師也習慣了“妥協”�！艾F在的學生我沒有勇氣管，他們的個性太鮮明了，但我并不想一味指責學生，時代在變，各種社會關系都在變，師生關系能不變嗎？”尹老師說。

　　“我認為，以學生為中心的師生關系是高等教育應該堅持的方向�！痹谏酱髲氖滦麄鞴ぷ鞯乃诬姴ㄕf，“大學實行的是一種相對松散的管理模式，這有助于發(fā)揮學生的自主性和獨創(chuàng)性，所以高校教師更應該注重與學生的心靈交流，而不僅是在課堂上完成‘我說你聽’的教學過程。” (記者　董卿　實習生　王平)