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    溫州一中學(xué)推"家庭式導(dǎo)師制" 學(xué)生管老師叫爸媽
2009年02月19日 16:15 來源:溫州商報(bào) 發(fā)表評(píng)論  【字體:↑大 ↓小
    幾名學(xué)生坐在“懶骨頭”上,與陳世理老師討論著,就像孩子們?cè)诳蛷d里聽家長(zhǎng)說話 金魚 攝
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  新學(xué)期開學(xué)不久,溫州第三中學(xué)高一段和初一段都將實(shí)施一種叫“家庭式導(dǎo)師制”的管理方案。提出這個(gè)方案的是溫三中的校長(zhǎng)姚哲靜,“我?guī)У摹R翀班’第一個(gè)實(shí)施這個(gè)制度,三年過去了,效果非常好,這屆高三會(huì)考成績(jī)是三中歷屆會(huì)考成績(jī)中最好的!庇浾 章瑚

  學(xué)生喊未婚老師“老爹”

  三十歲上下的陳世理是溫州第三中學(xué)的一位化學(xué)老師,還沒成家,卻是6個(gè)大孩子的“爸爸”——他是齊翀班的任課老師,也是“月桂樹之家”6個(gè)學(xué)生的“家長(zhǎng)”。他會(huì)時(shí)不時(shí)地和學(xué)生一起參加親子活動(dòng),不定期組織“家庭會(huì)議”。久而久之,他的“孩子們”習(xí)慣性地喊他——“老爹!”

  據(jù)陳世理介紹,有時(shí)候和朋友在路上遇見學(xué)生,那中氣十足的“老爹”招呼,經(jīng)常會(huì)讓他的朋友笑到肚子疼!拔視(huì)和朋友解釋,這是我的學(xué)生,這是我們的招呼方式。”陳老師說,在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí),學(xué)生還當(dāng)著自己親媽的面介紹他——“媽,這是我老爹!

  而在溫州第三中學(xué)的高三段,稱呼老師為“老爸”、“老媽”是很常見的現(xiàn)象。因?yàn),自從齊翀班實(shí)施了“家庭式導(dǎo)師制”后,同年級(jí)的其他班級(jí)紛紛效仿,到后來全年級(jí)都“家庭式”了。

  將“家”的概念引入班級(jí)

  2006年,齊翀班是高一新班,也是高一段中成績(jī)最差的一個(gè)班級(jí),當(dāng)時(shí)的班主任就是校長(zhǎng)姚哲靜。

  姚哲靜根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深知,好的成績(jī)靠的是自主學(xué)習(xí)能力。但在溫三中的高中段,有的學(xué)生因?yàn)闆]考上更好的學(xué)校而情緒低落,沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力;同時(shí),老師與學(xué)生之間也存在隔閡,老師難上課,班主任也難管理。

  “怎樣才能讓這批基礎(chǔ)一般的孩子自主學(xué)習(xí)?”姚哲靜想到了一個(gè)點(diǎn)子:引用“家”的概念,將一個(gè)大班級(jí)分成幾個(gè)小家庭,讓班級(jí)溫馨化。六七個(gè)學(xué)生加一個(gè)任課老師組成一個(gè)家庭,每個(gè)家庭要有自己的奮斗目標(biāo)和家規(guī);每個(gè)家庭經(jīng)常要召開家庭會(huì)議;同時(shí),每個(gè)家庭都還有屬于自己的“家庭責(zé)任田”,衛(wèi)生、紀(jì)律、文藝、學(xué)習(xí)……每個(gè)小家庭都分到一個(gè)管理轄區(qū),每個(gè)人都成了班級(jí)里的小干部。

  計(jì)劃如期實(shí)施。于是齊翀班里有了月桂樹之家、冬青樹之家、梧桐之家、雪松樹之家等8個(gè)以樹為名的小家庭。8名任課老師成為這些家庭的家長(zhǎng),每個(gè)家庭都還有一名學(xué)生做家長(zhǎng)助理。

  定期召開家庭會(huì)議進(jìn)行溝通

  家庭成立之后,“家長(zhǎng)”還需要定期召開家庭會(huì)議,布置下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),并聽取各個(gè)孩子的反饋。

  昨天下午,記者正趕上“月桂樹之家”的家庭會(huì)議。“月考的成績(jī)剛出來,我們就根據(jù)此成績(jī)?cè)倏锤鲗W(xué)生的缺陷,另外再有針對(duì)性地提醒學(xué)生哪些高考科目是需要再留意的。”在“老爹”陳世理的眼中,哪個(gè)孩子是可以考上專科的,哪個(gè)孩子是需要在哪些科目再努力一把的,他都一清二楚。在布置家庭工作時(shí),老師也會(huì)對(duì)癥下藥,給學(xué)生最貼切的建議。

  “我們的物理老師也是我們的‘侯爸’!”“我們也會(huì)管我們的生物老師叫‘媽’。”在齊翀班,談起自己的家長(zhǎng),學(xué)生們你一言我一語地說道:“上課他們是老師,下課就感覺是朋友。”學(xué)生劉佳慧說,上自己“老爸”的課,想不認(rèn)真都難,而且會(huì)特別在意“老爸”教的科目的成績(jī),“就怕給老爸丟面子呢。”

  學(xué)生林林告訴記者,他們更多時(shí)候?qū)㈥愂览懋?dāng)成是兄長(zhǎng)和朋友。上學(xué)期,林林考試失利,化學(xué)成績(jī)非常不理想。她越想越難過,就給“老爹”打了個(gè)電話:“老爹,你對(duì)我最好了,可你的這門課我沒有考好,我覺得很對(duì)不起你。”

  “叫老師‘爸’‘媽’和自己在家里叫的感覺又不一樣,不是那么正規(guī)嚴(yán)肅,但能體現(xiàn)我們和老師的親密關(guān)系,我蠻喜歡這種感覺!备呷(4)班的學(xué)生圓圓說。

  會(huì)考成績(jī)歷史最好

  趙倩倩是齊翀班雪松之家的家庭助理,被家庭成員稱呼為“老大”。在趙倩倩的眼中,家庭式導(dǎo)師制除了能讓他們和老師關(guān)系親密之外,還讓同學(xué)與同學(xué)之間有一種兄弟姐妹的情意。

  “不僅是我們這個(gè)家庭的同學(xué)經(jīng)常會(huì)聚會(huì),家庭和家庭之間也經(jīng)常會(huì)進(jìn)行小聚會(huì)。學(xué)習(xí)上有什么不懂,我們會(huì)互相討論,誰要是心情不好,我們也會(huì)主動(dòng)去了解。我們班的同學(xué)關(guān)系就特別好。”她這樣說。

  珊瑚樹之家的“老大”李瀟俊則認(rèn)為,“家庭式導(dǎo)師制”使得班級(jí)工作具有系統(tǒng)性!懊總(gè)人都參與了班級(jí)工作,每個(gè)人都有一份責(zé)任。分工明確,做起來輕松而且有效率。”

  姚哲靜告訴記者,與現(xiàn)在的高二年級(jí)相比,高三段的學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣更好,同學(xué)之間也更加團(tuán)結(jié)親密。三年的時(shí)間,沒有發(fā)生一起學(xué)生與老師頂撞的事情,也沒有一起學(xué)生與學(xué)生打架的事情,而從剛剛結(jié)束的高三會(huì)考成績(jī)來看,這一屆高三會(huì)考成績(jī)是歷屆三中會(huì)考成績(jī)中最好的一次。

  家庭式導(dǎo)師制

  大班級(jí)小班化

  首先,家庭式導(dǎo)師制,其實(shí)是一個(gè)合力機(jī)制,一個(gè)任課教師加幾個(gè)學(xué)生,組成一個(gè)新單位,作為大班級(jí)的一個(gè)小單元,既分又合。改變了過去班級(jí)管理由班主任獨(dú)攬,任課教師上完課走人的狀況,將全體教師的注意力和愛心集中到全體學(xué)生身上。既然是一個(gè)家庭,就必然有責(zé)任感和榮譽(yù)感,師生會(huì)為此協(xié)力。雖是大班,取得小班化的效果。

  其次,由師生組成“家庭”,朝夕相處的老師成為家長(zhǎng),同學(xué)成為家庭成員,其實(shí)更有利于迸發(fā)孩子的自信心和合作力。很多學(xué)生在家庭中和父母沒有話,不配合不協(xié)作,原因在于很多父母和子女之間沒有形成朋友式的關(guān)系,代際的差異關(guān)閉了孩子自由的心扉,當(dāng)然這不是全部的情況。而且家庭教育和學(xué)校教育有一定程度的隔閡,導(dǎo)致家校教育的脫節(jié)!靶录彝ァ庇行У乇苊饬诉@些問題。但是真正的家庭教育,是不可以替代的。

  在全市推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革的新形勢(shì)下,學(xué)校大膽探索的勇氣和精神值得借鑒。

【編輯:侯冬華
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直隸巴人的原貼:
我國(guó)實(shí)施高溫補(bǔ)貼政策已有年頭了,但是多地標(biāo)準(zhǔn)已數(shù)年未漲,高溫津貼落實(shí)遭遇尷尬。
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