8年前，新中國(guó)建立以來(lái)國(guó)家對(duì)西部教育投入最大的基建項(xiàng)目——“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”全面啟動(dòng)。其間，農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整“以學(xué)生為本”，統(tǒng)籌兼顧，撤點(diǎn)并校，資源整合，寄宿制學(xué)校如雨后春筍般涌現(xiàn)。

　　8年過(guò)去了，寄宿制學(xué)校給農(nóng)村孩子帶來(lái)了哪些實(shí)惠？對(duì)農(nóng)村教育產(chǎn)生了什么影響？近日，記者一行穿行于廣西龍勝各族自治縣的崇山峻嶺之間，切身感受到寄宿制學(xué)校給農(nóng)村基礎(chǔ)教育帶來(lái)的一系列深刻變革。

　　農(nóng)村寄宿制學(xué)校的“龍勝標(biāo)準(zhǔn)”

　　楊文雄，11歲，龍勝縣馬堤鄉(xiāng)中心學(xué)校四年級(jí)學(xué)生。他家離學(xué)校有20公里遠(yuǎn)，父母都在外務(wù)工。他剛到校寄宿時(shí)，整夜睡不著覺(jué)，還經(jīng)常尿床。生活老師像媽媽一樣，每天在睡前給他講故事聽(tīng)，還為他穿衣服、洗被子。讓他很快適應(yīng)了學(xué)校集體生活。

　　小文雄的新生活，來(lái)自于龍勝縣委縣政府推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的決心和行動(dòng)。

　　龍勝是桂東北一個(gè)少數(shù)民族山區(qū)貧困縣，地廣人稀，山高路遠(yuǎn)，群眾居住分散，學(xué)校布局也是“一盤(pán)散沙”，點(diǎn)多、面廣、班額小，不少校點(diǎn)是一個(gè)老師在同一個(gè)教室里執(zhí)教幾個(gè)年級(jí)學(xué)生，人稱“麻雀學(xué)�！�。由于辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，師資力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量低下，導(dǎo)致新的“讀書(shū)無(wú)用論”蔓延，其結(jié)果是學(xué)生流失嚴(yán)重，輟學(xué)率居高不下。

　　為推進(jìn)教育公平，讓山區(qū)孩子盡可能地接受好的教育，該縣對(duì)全縣教育資源進(jìn)行整合，撤并偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)校點(diǎn)，將以前的“麻雀學(xué)�！币灰弧敖馄省敝亟M，集中辦寄宿制學(xué)校，從“小而全”到“大而精”，使“小麻雀”變“金鳳凰”，把優(yōu)質(zhì)教育資源送到山里娃身邊。

　　然而，建設(shè)什么樣的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，如何建設(shè)？這些并沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循。

　　龍勝縣委書(shū)記唐天生認(rèn)為，建設(shè)寄宿制學(xué)校，必須立足于破解影響山區(qū)教育發(fā)展的“瓶頸”問(wèn)題，為農(nóng)村孩子全面發(fā)展打造良好的教育平臺(tái)，進(jìn)而促進(jìn)地方科學(xué)發(fā)展。

　　經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，龍勝縣黨政領(lǐng)導(dǎo)達(dá)成共識(shí)：“寄宿制學(xué)校建設(shè)，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地走出一條適合貧困山區(qū)實(shí)際的路子�！�

　　三門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)，是該縣首批撤并整合5所村小學(xué)辦起來(lái)的一所寄宿制學(xué)校。這所寄宿318名學(xué)生的學(xué)校，各種設(shè)施齊全，配備了電腦室、多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、閱覽室、標(biāo)準(zhǔn)化食堂及宿舍；各項(xiàng)管理制度健全完善；校園文化生活豐富多彩——走進(jìn)課堂，有“課堂文化”，路過(guò)花圃，有“花圃文化”，回到宿舍，有“宿舍文化”，即便“衣食住行、吃喝拉撒”，也樣樣考慮周全，讓學(xué)生悅身悅心，被稱為“理想的知識(shí)家園”。

　　三門(mén)小學(xué)“家園式”的校園建設(shè)，集中體現(xiàn)了龍勝寄宿制學(xué)校建設(shè)的“龍勝標(biāo)準(zhǔn)”——有溫暖的家庭氛圍，有豐富的文化生活，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男�園管理，有細(xì)致的生活指導(dǎo)。譚顯亮校長(zhǎng)說(shuō)，總而言之，就是“人性化服務(wù)，個(gè)性化教育，規(guī)范化管理，文明化示范”。

　　這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，已在龍勝全縣推開(kāi)。11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),全都創(chuàng)辦了類似的寄宿制學(xué)校,共合并小學(xué)校點(diǎn)100多所，解決了1.2萬(wàn)名山區(qū)孩子的上學(xué)難題，家長(zhǎng)送子女上學(xué)的積極性空前提高，全縣適齡兒童入學(xué)率提高到99.97%，小學(xué)輟學(xué)率為0，初中輟學(xué)率下降到1.80%。

　　為進(jìn)一步完善寄宿制學(xué)校建設(shè)，該縣在財(cái)政緊張的情況下，斥資9000多萬(wàn)元，再將32所村完小合并成9所寄宿制中心小學(xué)，11所初中合并成2所寄宿制初中。至此,全縣所有中學(xué)生、90%的小學(xué)生將集中住校就讀，縮短了城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

　　學(xué)生是最大受益者

　　沿著蜿蜒曲折的山路，記者來(lái)到大山深處的泗水鄉(xiāng)中心小學(xué)。

　　青山綠水間，幾棟標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)樓、宿舍樓相依而立。若不是墻外高山“嶄露頭角”，很難想象這是一所山村小學(xué)。

　　校長(zhǎng)楊艷云告訴記者，全校359名學(xué)生，除家在周邊的外，共有325名學(xué)生在校寄宿，“九成以上學(xué)生住校，這在全縣寄宿制學(xué)校很普遍。”

　　夕陽(yáng)掠過(guò)山頭，放學(xué)鈴聲響起，每天的“夕會(huì)”如期開(kāi)始——學(xué)生在操場(chǎng)上面對(duì)國(guó)旗井然列隊(duì)。先是少先隊(duì)干部，然后是老師評(píng)點(diǎn)各班表現(xiàn)，最后是校長(zhǎng)總結(jié)當(dāng)天的生活、學(xué)習(xí)，提請(qǐng)晚上注意的安全事項(xiàng)……

　　“夕會(huì)”結(jié)束，學(xué)生們排隊(duì)到食堂打飯。菜肴有肉有湯有蔬菜，價(jià)格也便宜。這得益于國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”政策——內(nèi)宿生每天伙食5元，政府補(bǔ)助2元，家長(zhǎng)只需掏3元。

　　課上，有老師傳授知識(shí)；課后，有專門(mén)的生活指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)飲食起居——越來(lái)越多的山里的孩子在寄宿制學(xué)校念書(shū)，沒(méi)了早晚趕路的擔(dān)憂，沒(méi)有了帶冷飯冷菜的辛酸，寄宿制學(xué)校成為有益孩子身心成長(zhǎng)的精神家園。

　　偉江鄉(xiāng)中心小學(xué)是龍勝最偏遠(yuǎn)的學(xué)校。記者輾轉(zhuǎn)到達(dá)這里時(shí)，部分校舍尚在建，校園顯得有些雜亂。然而，隨意走進(jìn)一間學(xué)生宿舍，卻是另一番風(fēng)景——地面非常干凈，被子疊得有棱有角，鞋子衣物統(tǒng)一擺放，就連牙刷牙膏也一致“向右看齊”。

　　“營(yíng)造和諧溫馨的家園氛圍，是學(xué)校開(kāi)展宿舍文化建設(shè)的一次嘗試�！毙ｉL(zhǎng)石丹龍說(shuō)，學(xué)生住校后，放學(xué)不回家，宿舍便成了另一個(gè)“家”�！拔覀円�讓這些少小離家的孩子，像在自家一樣裝點(diǎn)自己的溫馨小屋，住起來(lái)有安全感、親切感和歸宿感�！�

　　“我只跟她們說(shuō)一個(gè)概念，就完全放手了�！痹谒奚嵛幕瘎�(chuàng)建中，205宿舍結(jié)對(duì)老師劉唐文看似“撒手不管”，其實(shí)是讓孩子自己規(guī)劃，真正成為宿舍的主人。

　　幾天后，劉老師再次進(jìn)到宿舍時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們親手繪制的圖畫(huà)，把宿舍裝飾得五彩繽紛，每張床頭都貼一張卡片，寫(xiě)著各自的生日、人生格言、學(xué)習(xí)榜樣及未來(lái)理想。

　　談起理想，五(1)班205女生宿舍氣氛立刻活躍起來(lái)。“長(zhǎng)大后我想做一名教師，因?yàn)槔蠋熀軔?ài)我們�！鄙衢L(zhǎng)石凌梅一開(kāi)腔，便贏得舍友呼應(yīng)——“我想成為一名科學(xué)家�！痹�春艷插言道�！拔乙�當(dāng)醫(yī)生，幫病人看病�！弊�在角落的曾崢舉起了小手。另一旁，銀艷萍、陳秋菊則異口同聲：“我要做一名畫(huà)家”……

　　小小宿舍，裝載著孩子們童真的遠(yuǎn)大理想。

　　“課堂延伸到宿舍，宿舍生活也可促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。”在楊冰冰老師結(jié)對(duì)的男生宿舍，銀河同學(xué)平時(shí)比較調(diào)皮好動(dòng)，卻“愛(ài)管閑事”，楊老師就用其所長(zhǎng)，讓他任舍長(zhǎng)。當(dāng)上舍長(zhǎng)后，銀河處處嚴(yán)格要求自己，改掉了不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)也明顯進(jìn)步了。

　　“小學(xué)階段，是孩子行為習(xí)慣及良好品德養(yǎng)成的‘黃金時(shí)期’�！饼垊俳逃�局長(zhǎng)余

　　杰略說(shuō)，在寄宿制學(xué)校中，引導(dǎo)孩子從小學(xué)會(huì)自我教育、自我管理，將使其終生受益。

　　學(xué)生受益的背后，是老師們辛勤的付出�！斑^(guò)去，只要上好課就行，現(xiàn)在角色更豐富了，既當(dāng)老師又當(dāng)保姆。”相比以往，工作確實(shí)更累了，但在記者采訪到的寄宿制學(xué)校，即便食堂工人，也兢兢業(yè)業(yè)，精心做好每一頓飯菜。

　　農(nóng)村走向現(xiàn)代文明的腳步聲

　　從家到校，從校到家，山里娃踏著童年歡快的腳步，帶著在學(xué)校學(xué)到的文化知識(shí)，回到散布在各個(gè)村落的家中，也將現(xiàn)代文明氣息帶進(jìn)了千家萬(wàn)戶。

　　家長(zhǎng)陳樹(shù)清說(shuō)，孩子住校一個(gè)學(xué)期回來(lái)，“就像變了一個(gè)人”。沒(méi)住校時(shí)，孩子在家“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”；現(xiàn)在回家，主動(dòng)把屋子清掃得干干凈凈，還常把父母的臟衣裳也包洗了。

　　二年級(jí)的蒙政屏住校才半學(xué)期，回家就“教導(dǎo)”起父親蒙福旺了——“老爸，煙盒上明明寫(xiě)著‘吸煙有害健康’，你怎么還抽呀！”“你做工回來(lái)衣服都酸了，怎么還不洗呢？”……孩子的“批評(píng)”，讓蒙福旺深受感動(dòng)，一些多年養(yǎng)成的不良習(xí)慣也慢慢改了。

　　“我們家娃仔，以前碰到陌生人，像‘耗子見(jiàn)貓，低頭就跑’；現(xiàn)在不管碰到熟人還是陌生人，都主動(dòng)迎上去打招呼�！奔议L(zhǎng)石光明感言，農(nóng)村娃整天在學(xué)校與老師同學(xué)打交道，就是不一樣。

　　不僅如此，山里孩子在學(xué)校養(yǎng)成的文明生活習(xí)慣，也正在壯鄉(xiāng)瑤寨間傳播開(kāi)去。

　　在龍勝鄉(xiāng)間，人們已形成了一個(gè)“共識(shí)”——看哪家毛巾擺放整齊，哪家屋子干凈整潔，便知這家有孩子在寄宿制學(xué)校就讀。

　　穿行在龍勝秀美的山水間，記者發(fā)現(xiàn)，寄宿制學(xué)校的建設(shè)，還給農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了一系列積極的連鎖效應(yīng)�？h委書(shū)記唐天生說(shuō)，以前農(nóng)村校點(diǎn)建設(shè)分散，生態(tài)成本更高。每建一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，不僅花費(fèi)大量人力財(cái)力，還要劈山開(kāi)路、圈地砍樹(shù)，而隨著農(nóng)村計(jì)劃生育政策的落實(shí)，有的校點(diǎn)建成沒(méi)幾年，生源少了，校舍成了空殼，造成資源的浪費(fèi)。而通過(guò)建設(shè)寄宿制學(xué)校，既很好地配置了教育資源，又將生態(tài)成本大大降低�！”緢�(bào)記者　劉昆　廣西日?qǐng)?bào)記者　賀波　周仕興　通訊員　周恩平