2006年，各級部門籌資上百萬對云南貧困縣陸良縣的雨古小學(xué)進(jìn)行重建，建筑面積達(dá)1125平方米。但是校方仍四處奔走希望再獲得149萬用于配套設(shè)施建設(shè)。記者走訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，目前該校共有76名學(xué)生，即人均享有1萬余元教育經(jīng)費(fèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了云南省人均水平的600元。(5月28日《都市時(shí)報(bào)》)

　　俗話說，再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。優(yōu)化邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)中小學(xué)校的教育“硬件”和“軟件”，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的受教育環(huán)境和條件，是應(yīng)該的也是必須的。但是作為一所只有76名學(xué)生的貧困縣小學(xué)，在投入上百萬元建成后，校方和當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)并不滿足，一直向上級多個(gè)部門和社會(huì)各界包括媒體“叫窮 ”，而他們叫窮的“底氣”來源于配套設(shè)施的資金缺口：“微機(jī)室需投入2.08萬元，語音室需投入5.92萬元，學(xué)校大門需投入10萬元，學(xué)校圍墻需投入 20萬元，綠化面積需投入24萬元……”。乍一看這些配套設(shè)施似乎真的“一個(gè)都不能少”，他們叫窮也似乎具有合情合理的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，但假如嚴(yán)格按照這些標(biāo)準(zhǔn)建造，學(xué)�，F(xiàn)代性和豪華性倒是足夠了，鶴立當(dāng)?shù)匾膊粫?huì)存在任何問題，只是不知道是否奢侈和“浪費(fèi)”得與當(dāng)?shù)貙?shí)際格格不入，也不知道配套設(shè)施的功能是否能得到有效發(fā)揮。

　　正如一些專家所說，我國的一些基層地方存在一種“叫窮習(xí)慣”，他們往往不顧國家和社會(huì)的財(cái)力現(xiàn)狀，一味考慮自身的過度需求。而叫窮之所以成為“習(xí)慣”甚至悄然“流行”，一定程度上是因?yàn)闀?huì)哭的孩子有奶吃、不會(huì)哭的孩子餓半死。因此，一些單位和個(gè)人不管“真窮”還是“假窮”，放開喉嚨就“叫”，甚至執(zhí)著而大聲地“叫”，至于“底氣”如何、需求是否過度等則不屬于他們理性思考的范疇。實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)里的叫窮不專屬于基層，而且除了叫窮，還有叫苦、叫累等等。而一些單位里“吃虧 ”的常是那些只做不說的“老實(shí)人”，而那些做了一丁點(diǎn)事甚至基本沒做事卻“叫”得最兇的人，往往會(huì)受到更多重視、體諒和關(guān)懷。

　　不可否認(rèn)，一些單位和個(gè)人的真實(shí)困難，的確通過叫窮這種方式得到了妥善處理和解決。但放大“叫窮”的功能甚至把“叫窮”當(dāng)作一種習(xí)慣，在我們構(gòu)建和諧社會(huì)的過程中則顯得有點(diǎn)別扭和不太正常。它既會(huì)導(dǎo)致一種不公平的博弈環(huán)境，讓那些不會(huì)“叫”、不愿“叫”的單位和個(gè)人受到與實(shí)際困難不對等的重視和對待，而且還折射出上級職能部門到基層調(diào)研不夠、對基層困難了解不充分的邏輯。

　　無規(guī)矩不成方圓。要想有效杜絕缺乏“誠信”的叫窮現(xiàn)象，還社會(huì)一個(gè)“同等條件同等對待”的穩(wěn)定環(huán)境，在切實(shí)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展外，各級職能部門還應(yīng)深入基層加強(qiáng)調(diào)研，準(zhǔn)確了解他們的現(xiàn)實(shí)需求和實(shí)際困難，同時(shí)暢通民意訴求渠道和信息反饋渠道，嚴(yán)格按照法律法規(guī)和道德準(zhǔn)則辦事，從制度上、措施上保證現(xiàn)實(shí)困難解決的可能性、科學(xué)性和公平性。