教育部解讀《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》,指出四大“亮點”,但記者調(diào)查發(fā)現(xiàn):
本月24日,教育部出臺《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》(簡稱《規(guī)定》),不少人認(rèn)為這是對班主任工作的認(rèn)可和保障。教育部在解讀《規(guī)定》時歷數(shù)四大亮點:明確了班主任工作量;提高了班主任經(jīng)濟待遇;保證了班主任教育學(xué)生的權(quán)利;強調(diào)了班主任在學(xué)校中的重要地位。
連日來,記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),中小學(xué)班主任教師有一個共同的聲音:不論有無新規(guī),班主任都很難做。很少有人主動請纓。廣州市越秀區(qū)東風(fēng)西路小學(xué)德育主任李娟直言:“新規(guī)的幾大亮點所涉及的現(xiàn)實問題,正是教師們不愿做班主任的關(guān)鍵所在!
壓力 領(lǐng)頭羊是永動機 想減負(fù)有點難度
李娟曾在教師中做過一個調(diào)查:“如果每月多發(fā)500元,你愿意做班主任嗎?”答案幾乎全部都是否定的,“根本沒有多少人愿意做班主任!”
李娟所在的東風(fēng)西路小學(xué),班主任大多數(shù)都是語文老師。每周9堂語文課,比其他任何一個科目都多,與學(xué)生接觸時間最多的語文老師自然成了班主任的最佳人選。在其他小學(xué),擔(dān)任班主任的一般也是主科老師。然而,主科老師本身的教學(xué)任務(wù)就比較繁重,再擔(dān)任班主任,普遍都感到忙不過來。
眼下,素質(zhì)教育的呼聲越來越大,素質(zhì)被認(rèn)為就是“全面發(fā)展”,于是,各種藝術(shù)節(jié)、運動會、主題班會等活動洶涌而來,這些任務(wù)最終還是落到班主任的肩上。當(dāng)班主任,就是“又當(dāng)?shù)、又?dāng)媽”。多年來,李娟的手機一直保持全天開機,因為隨時都會有人找,壓力很大。
廣州六中的王老師也說:“擔(dān)任班主任,不僅要關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)成績,還要關(guān)心他們的心理健康。每個學(xué)生都要牽掛,都怕出問題!
“06:45,起床、上早修課;12:05下課、午餐午休;14:15上課;22:00下晚修課;22:30查宿舍……”這是一名寄宿制普通高中班主任的日程。很多時候,班主任是“領(lǐng)頭羊”,也是一部“永動機”。
《規(guī)定》此次明確了班主任的工作量,提出班主任教師應(yīng)當(dāng)把授課和做班主任工作“都作為主業(yè)”,要拿出一半的時間來做班主任工作。對此,多位老師也表示并不贊同,認(rèn)為并未減輕壓力。
肇慶市懷集縣的某個小學(xué)有300名學(xué)生,老師只有11名。按平均算,每個老師也要負(fù)責(zé)近30名學(xué)生,個個都是班主任。同時,語文老師還是音樂老師,數(shù)學(xué)老師也是體育老師。這等資源,班主任如何減負(fù)?倘若班主任課時減一半,只怕學(xué)校已無課可上了。
在城市,教師人力資源固然多,但課時也不好減。以小學(xué)為例,班主任大多為主科老師,減了他們的課時,是不是應(yīng)該再聘請一批新老師來上主科?
待遇 績效工資怎么算 還是一個大問題
“當(dāng)班主任,每人每月多發(fā)500元。”這不過是李娟老師的美好假設(shè)。實際上,班主任是個吃力不討好的苦差事,在多數(shù)學(xué)校里,班主任的收入并不比其他老師多!澳懿划(dāng)就不當(dāng),”是眾多教師的共識。
多數(shù)學(xué)校都是年輕老師當(dāng)班主任,既有年齡接近容易和孩子溝通的考慮,也有年輕人沒成家、沒有后顧之憂的考慮。小陳老師透露,在廣州市教育系統(tǒng),評定中級一級職稱有一條硬性要求,那就是擔(dān)任班主任3年以上。陳老師還說:“有老師當(dāng)夠了評職稱的年限,就不再擔(dān)任班主任了。”一些年輕老師當(dāng)班主任則是不得已而為之。
相對而言,廣東的中小學(xué)班主任的津貼比不少地方要高,但這筆津貼其實也不多。小學(xué)一般是每個月35-60元;初中一般在200元左右;而高中不同學(xué)校的跨度則相對較大,少的也只有三四百元。早在20年前,為了補償班主任超負(fù)荷的工作量,廣州市第一中學(xué)就已經(jīng)在工資上體現(xiàn)了對班主任的傾斜。談起20年未變的班主任津貼,一中李老師說:“上世紀(jì)80年代的200元和現(xiàn)在的200元,意義是完全不同的。”
班主任工作在育人第一線,享受的津貼標(biāo)準(zhǔn)卻一直沿用上世紀(jì)80年代的標(biāo)準(zhǔn),顯然不合時宜。然而,在偏遠地區(qū),班主任甚至還是無薪的。除城鄉(xiāng)差距外,“普高”與“重高” 之間,甚至年級的不同,班主任的待遇也有所差別。應(yīng)試教育下,一個班里能有幾個人考上“重本”,也成了衡量班主任工作成績的一大指標(biāo),學(xué)校按升學(xué)情況給教師發(fā)獎金是慣例,上一個清華多少錢,上中大又是多少錢,“明碼實價”。
此次《規(guī)定》提高了班主任經(jīng)濟待遇,要求將“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔(dān)超課時工作量的,以超課時補貼發(fā)放班主任津貼!睂Υ,多數(shù)教師表示贊同,但是,績效工資具體怎么算,還是一個大問題。
權(quán)利 現(xiàn)在的孩子不好帶 批評尺度如何把握?
《規(guī)定》第十六條規(guī)定:“班主任在日常教育教學(xué)管理中,有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利!边@也是引起爭議最大的內(nèi)容。
這一“批評權(quán)”令班主任們傷透了腦。這個在詞典中找不到的名詞該如何定義,是不是只有班主任才能批評?怎樣的批評才是適當(dāng)、適度的?
肇慶中學(xué)的鄺老師認(rèn)為,盡管新規(guī)依舊不清不楚,但也聊勝于無。老師教育學(xué)生,原本無可非議,但眼下常有人胡亂套用 “保護青少年權(quán)益”之名,高喊師生平等口號!芭u權(quán)”的出臺至少能緩解教師們“管不能管,放不能放“的尷尬。
但是,更多人認(rèn)為此舉乃“脫褲放屁”。教師批評學(xué)生本是教育的分內(nèi)事,何需恩賜權(quán)利。更有老師擔(dān)心此規(guī)一出,會助長部分教師的粗暴作風(fēng),大施拳腳教育。
最難的是,批評權(quán)尺度又該如何把握呢?批評教育也好,懲戒責(zé)罰也罷,相關(guān)部門要給這個權(quán)利配套出一個可操作性強的、形而下的范本才好。
什么方式才是恰當(dāng)?shù)?有教師認(rèn)為,只要學(xué)生能接受的就是恰當(dāng)?shù)。如果學(xué)生能接受,甚至輕微的體罰也可以看作是適當(dāng)?shù)模P(guān)鍵是教育目的要達到。李娟老師則認(rèn)為,作為老師,即便是說一些犀利過激的言語批評都是不應(yīng)該的,體罰就更不用說了。
“沒這個規(guī)定,不代表老師就不要批評學(xué)生了;有了這個規(guī)定,也不代表老師就可以隨心所欲地說學(xué)生!币晃辉诟咧腥谓痰陌嘀魅涡焖孛舯硎,其實規(guī)定畢竟只是一紙理論,要真正教育好學(xué)生,靠的還是用心。
此外,還有一個不容忽視的現(xiàn)狀,就是現(xiàn)在的孩子,不好帶。
廣雅實驗中學(xué)陳老師說:“我們不能隨意碰學(xué)生,現(xiàn)在大城市里的孩子太受寵了!如果要批評,我們一定要先在嘴上‘抹點蜜’,哄好了再提意見!
采訪中,老師們反映,2000年以后的高中班主任特別難當(dāng)。學(xué)生們大都是獨生子女,不少人的個性特別強,受不得打擊、容不得批評!斑^去當(dāng)班主任,如果批評學(xué)生,家長會特地感謝,現(xiàn)在的家長可不這么看。甚至孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)好,家長都不認(rèn)為其中有老師的心血,只覺得是自己的孩子聰明!庇兄鴰资杲虒W(xué)經(jīng)驗的程老師嘆不已。 本報記者 陳學(xué)敏 劉瑋寧 實習(xí)生 梁婷婷
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