中新網(wǎng)9月10日電 9月10日是我國(guó)第25個(gè)教師節(jié)。 教師教授知識(shí)，在他們的節(jié)日里，表達(dá)一下祝福和感激之情，無(wú)可厚非。但不知從幾時(shí)起，教師節(jié)送禮演變?yōu)榧议L(zhǎng)之間的“比拼”，愈演愈烈的送禮之風(fēng)，讓家長(zhǎng)背上了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神壓力，也讓老師們進(jìn)退兩難。人們發(fā)現(xiàn)，教師節(jié)禮物“變味”了。

　　家長(zhǎng)：怎樣送禮愁煞人

　　從最初送親手制作的手工賀卡，到送掛歷、送鮮花，再到后來(lái)衍生出各式各樣的禮品飾品，“教師節(jié)經(jīng)濟(jì)”近年來(lái)的發(fā)展勢(shì)頭逐漸強(qiáng)大，據(jù)《北京晚報(bào)》報(bào)道，目前已經(jīng)有不少商家盯上了“教師節(jié)禮物”市場(chǎng)，在淘寶網(wǎng)上搜索，可以看到多條關(guān)于教師節(jié)禮物的商品信息，有的賣(mài)家甚至還“貼心”地列出“八項(xiàng)注意”，指導(dǎo)買(mǎi)家該如何選購(gòu)禮品——不要送太貴重的禮物，會(huì)顯得太功利被老師拒絕；不要直接去問(wèn)老師喜歡什么禮物，這樣多半會(huì)遭到拒絕，誠(chéng)意也會(huì)受到懷疑；不要送一些不切實(shí)際的禮物給老師，要考慮老師在日常生活中能否用到你送的禮物……

　　對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教師節(jié)送禮與否、送什么禮，簡(jiǎn)直成了一塊心病�！缎氯A日?qǐng)?bào)》報(bào)道，家住南京的吳女士，女兒剛上小學(xué)一年級(jí)。隨著教師節(jié)臨近，吳女士心里一直七上八下：要不要給老師送禮？ 吳女士為此還特地上網(wǎng)求助，網(wǎng)友們七嘴八舌為她支招，有的說(shuō)“要送，萬(wàn)一不送得罪老師，孩子可就苦了”；有的說(shuō)“誰(shuí)愿意送啊，想想都難為情……”

　　沒(méi)討到主意的吳女士多方打聽(tīng)，最后通過(guò)鄰居得知女兒的班主任歷年來(lái)都不收禮物，心里的一塊石頭這才落了地——“太好了，不用觍著臉去找‘羞’了。

　　近來(lái)有一個(gè)趨勢(shì)：“禮物送得越‘重’，老師越會(huì)關(guān)注自己的孩子�！薄八拇ㄔ诰�(xiàn)”的網(wǎng)友“余迪”說(shuō)，自己也曾打算給孩子的老師寄賀卡，但是身邊的家長(zhǎng)紛紛選購(gòu)花樣百出的禮品，有的禮物甚至十分昂貴，他開(kāi)始猶豫：要不，也買(mǎi)件像樣的禮品隨賀卡奉上吧？

　　事實(shí)上和“余迪”一樣有著隨眾心理的家長(zhǎng)不在少數(shù)。“我本來(lái)不打算給老師送禮，可在看到別的家長(zhǎng)都在議論，心里就特別緊張。心想別人都送了，咱們不送就是搞特殊。”這位家長(zhǎng)的話(huà)道出了很多人的心聲。

　　老師：收與不收都尷尬

　　送禮之風(fēng)，不僅讓學(xué)生家長(zhǎng)有負(fù)擔(dān)，也給大多老師帶來(lái)難以處置的困惑。許多老師都認(rèn)為，教育下一代是他們的本分，并不奢望收到厚禮。一位資深的小學(xué)高級(jí)教師就表示，各個(gè)學(xué)校都有明確規(guī)定，不允許教師接受家長(zhǎng)送的禮物，可每年教師節(jié)，家長(zhǎng)們都會(huì)送來(lái)各色禮物，一些家長(zhǎng)還比著送。老師如果不接受，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得自己的禮物老師沒(méi)看上或者對(duì)自家的孩子有看法，擔(dān)心孩子今后在班級(jí)里所受的待遇不好；如果收了禮物，既違心又違反學(xué)校規(guī)定。

　　《天府早報(bào)》關(guān)于教師節(jié)禮物的調(diào)查結(jié)果顯示，86%的老師最希望收到的禮物僅僅是一句節(jié)日問(wèn)候，特別是來(lái)自學(xué)生的問(wèn)候。如果是來(lái)自畢業(yè)生的節(jié)日祝福，那簡(jiǎn)直就是至為寶貴的禮物了�！捌鋵�(shí)，當(dāng)教師正在教你時(shí)，你送的禮物不一定能引起關(guān)注，可多年后，當(dāng)你離開(kāi)校園時(shí)，你仍能記著這里的人們，這才是真情的表達(dá)。相信天下的教師最喜歡的，就是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的禮物——那就是相互間的理解和尊重！”一位老教師動(dòng)情地說(shuō)。

　　一位網(wǎng)名 “萍兒”的老師表示，她當(dāng)了20年的老師，從來(lái)不認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該給老師送禮，學(xué)生也沒(méi)必要考慮給老師送禮物。“我們每年的教師節(jié)也在過(guò)，今天在校門(mén)口有一個(gè)海報(bào)，是以學(xué)生會(huì)的名義祝老師節(jié)日愉快，看了感覺(jué)心里暖暖的，這已經(jīng)足夠了�！�

　　另一位教師認(rèn)為：“理解是給我們最好的禮物�！爆F(xiàn)在教師身上的責(zé)任和任務(wù)越來(lái)越重，能得到家長(zhǎng)的理解和支持以及學(xué)生的全力配合，就是最好的禮物。如果說(shuō)真的要送些什么表達(dá)心意的話(huà)，老師們更愿意接受學(xué)生寫(xiě)的親筆信，或是在節(jié)日當(dāng)天接到孩子們打來(lái)的祝福電話(huà)。

　　而青年教師段梅則希望全社會(huì)以維護(hù)師道尊嚴(yán)作為今年的教師節(jié)禮物，送給天下所有的老師。

　　專(zhuān)家：尊師物質(zhì)化表達(dá)不足取

　　教師節(jié)，是中國(guó)僅有的包括護(hù)士節(jié)、記者節(jié)在內(nèi)的三個(gè)行業(yè)性節(jié)日之一，是為了弘揚(yáng)社會(huì)尊師重教的傳統(tǒng)而設(shè)立的節(jié)日，每到這個(gè)時(shí)候社會(huì)上刮起一股“送禮風(fēng)”，這是不健康的�！妒�家莊日?qǐng)?bào)》的一篇評(píng)論就認(rèn)為，老師肩負(fù)著育人的歷史使命，關(guān)心每個(gè)孩子的成長(zhǎng)是應(yīng)盡的責(zé)任，而不能以此來(lái)“要”一些東西。部分家長(zhǎng)送禮的所謂出發(fā)點(diǎn)也是為了孩子，但是想通過(guò)金錢(qián)來(lái)“買(mǎi)”特殊待遇是不正確的。而且，整個(gè)家長(zhǎng)送禮給老師的過(guò)程中，真正的受害者是孩子，他們的心靈會(huì)受到傷害，品德上也會(huì)沾染不良風(fēng)氣。從學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，雖無(wú)法左右整個(gè)社會(huì)大環(huán)境，但還是可以營(yíng)造好學(xué)校這個(gè)小環(huán)境，杜絕送禮之風(fēng)。

　　在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，送禮初始的意義，或許在無(wú)意間可能淪為家長(zhǎng)競(jìng)相攀比的結(jié)果，這恐怕對(duì)學(xué)生和老師都造成不必要的壓力。在價(jià)值往往異化為價(jià)格的商業(yè)社會(huì)里，“情意重”似乎已經(jīng)難以再用“禮輕”來(lái)表達(dá)，長(zhǎng)此以往，教師節(jié)送禮的情感性質(zhì)勢(shì)必要讓位給變了味的交易性質(zhì)。南京師大某教授就認(rèn)為，社會(huì)應(yīng)該不提倡、不鼓勵(lì)、不強(qiáng)化過(guò)于物質(zhì)化的表達(dá)。

　　老教育工作者羅友松在接受《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》采訪(fǎng)時(shí)表示。教師節(jié)送禮之風(fēng)當(dāng)禁。他還提出兩點(diǎn)建議：

　　一是全社會(huì)要感恩教師、尊師重教。作為學(xué)生家長(zhǎng)，要體味到教師的艱辛，尊重教師的勞動(dòng)，配合教師的工作，經(jīng)常與學(xué)校和老師溝通，共同教育孩子，讓孩子健康成長(zhǎng)。在此，吁請(qǐng)真正提高教師的社會(huì)地位，維護(hù)他們的合法權(quán)益，杜絕拖欠教師工資、危害教師安全等不法行為，在全社會(huì)營(yíng)造尊師重教的良好氛圍。

　　二是全體教師要師德為先、教書(shū)育人。師德是教師素質(zhì)的靈魂，也基于教師的人格。一些老師收禮，腰包進(jìn)到一些錢(qián)財(cái)，但失去的是人類(lèi)靈魂工程師的人格、聲譽(yù)。

　　最后。羅友松表示，在迎接教師節(jié)到來(lái)之際，愿同全國(guó)廣大教師一起，“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”，擺脫俗務(wù)，奉獻(xiàn)教育，過(guò)一個(gè)清清靜靜、健康愉快的教師節(jié)!