高考改革，是一個(gè)關(guān)乎教育全局的大事。作為高考的一個(gè)有機(jī)組成部分，美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)類專業(yè)入學(xué)考試近年來(lái)迅速升溫，考試場(chǎng)面蔚為壯觀。在我們討論“文理分科”等高考改革重大話題的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)正處于“熱潮”中的高等美術(shù)教育入學(xué)考試制度進(jìn)行必要的反思。

　　藝術(shù)教育的基本規(guī)律不容忽視

　　隨著我國(guó)高等教育逐步跨入大眾化階段，美術(shù)教育也獲得了極大的拓展。由于經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的需要，更多的青年學(xué)生選擇將美術(shù)作為自己高等學(xué)歷教育的方向，而考生、家庭、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)，對(duì)高等美術(shù)教育的內(nèi)容和功能日趨認(rèn)同。

　　藝術(shù)教育，有其基本規(guī)律。專業(yè)考試的本意，是對(duì)有志于進(jìn)行美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的考生進(jìn)行專業(yè)能力、發(fā)展?jié)摿σ约盎�本文化素養(yǎng)的考察，以發(fā)掘美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象�？墒牵�就全國(guó)目前美術(shù)高考的總體現(xiàn)狀而言，文化課成績(jī)占錄取分?jǐn)?shù)權(quán)重明顯偏低，導(dǎo)致許多文化成績(jī)不理想的學(xué)生僅僅將美術(shù)看作升學(xué)的“救命稻草”，很少考慮自己真正的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力。

　　我們知道，從事任何一門(mén)專業(yè)學(xué)習(xí)，除了勤奮與努力之外，熱情、興趣與天賦同樣是不可或缺的可貴品質(zhì)。對(duì)于那些“臨陣磨槍”的考生而言，很難說(shuō)他們就有足夠的興趣和熱情。藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展需要更多素質(zhì)全面、富有個(gè)性、充滿朝氣的人才，而不應(yīng)將選擇美術(shù)專業(yè)看成單純追求升學(xué)和未來(lái)求職的敲門(mén)磚。

　　美術(shù)教育的基本規(guī)律表明，深厚的藝術(shù)積淀始終是不可缺少的。這就要求，中等教育應(yīng)在教材與課時(shí)安排中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)培養(yǎng)中學(xué)生的時(shí)代審美能力和對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的感知力。同時(shí)，專業(yè)學(xué)院要通過(guò)專業(yè)入學(xué)考試的改革，重新審視對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)涵的既定認(rèn)識(shí)，以實(shí)施“質(zhì)量工程”作為契機(jī)，把好中等教育的“出口”與高等教育的“入口”兩道“閘門(mén)”。只有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育服務(wù)社會(huì)、融入社會(huì)和引導(dǎo)社會(huì)的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，才能最終建立起符合藝術(shù)教育規(guī)律、科學(xué)合理的中國(guó)高等美術(shù)教育考試制度。

　　文化素養(yǎng)不應(yīng)再是“薄弱環(huán)節(jié)”

　　隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，文化品位與人們生活質(zhì)量在藝術(shù)的引領(lǐng)下迅速提升，生活與藝術(shù)的關(guān)系開(kāi)始得到軟化。在這一背景下，全面的文化知識(shí)素養(yǎng)是每一名學(xué)生都應(yīng)該具備的，這是從事未來(lái)任何一門(mén)專業(yè)必不可少的智力標(biāo)準(zhǔn)，更是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)專業(yè)人才的時(shí)代要求。

　　我國(guó)現(xiàn)行的藝術(shù)類專業(yè)高考，先要進(jìn)行專業(yè)測(cè)試，取得合格證后才具備參加全國(guó)統(tǒng)一高考的資格。受中學(xué)文理分科的影響，考生所學(xué)知識(shí)與藝術(shù)類專業(yè)缺少基礎(chǔ)性的溝通。許多考生為了獲得專業(yè)合格證，考前花費(fèi)大量時(shí)間用于繪畫(huà)專業(yè)應(yīng)考的突擊訓(xùn)練，放棄了文化課常規(guī)課程的學(xué)習(xí)。在“惡補(bǔ)”依然能夠取得“奇效”的情況下，考生的專業(yè)基礎(chǔ)和文化素養(yǎng)難免有欠缺，更不利于考察其綜合能力和專業(yè)潛質(zhì)。與此同時(shí)，大量針對(duì)應(yīng)試教育而生的考前培訓(xùn)，也使更多擁有廣博文化知識(shí)且具備藝術(shù)潛質(zhì)的學(xué)生在過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的考試中，失去公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，尤其是“一錘定音”式的考試制度更讓大多數(shù)考生充滿了遺憾。

　　要想消除這種急功近利的弊端，就必須對(duì)美術(shù)高考各環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革，遏制種種投機(jī)行為，讓學(xué)生從更多的渠道以更多的方式獲得學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)應(yīng)掌握的較為全面的知識(shí)，而不應(yīng)以考前單一的專業(yè)突擊培訓(xùn)替代考生應(yīng)享有的教育資源與環(huán)境。因此，美術(shù)專業(yè)考試與全國(guó)高考時(shí)間順序關(guān)系有調(diào)整與改變的必要，應(yīng)予以專業(yè)的慎重論證。此外，還可考慮適當(dāng)加大文化課分?jǐn)?shù)在錄取總分中比例的權(quán)重，平衡好文化與專業(yè)考試錄取標(biāo)準(zhǔn)。

　　注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行考察

　　多年來(lái)，美術(shù)高考形成的巨大慣性強(qiáng)化了現(xiàn)行的閱卷評(píng)分方式。由于美術(shù)專業(yè)考試內(nèi)容、方式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)期以來(lái)幾乎一成不變，逐漸失去了與專業(yè)發(fā)展時(shí)代要求的對(duì)應(yīng)。考試內(nèi)容與當(dāng)代視覺(jué)藝術(shù)的多樣化形成的審美取向之間，尚未形成合理互動(dòng)的關(guān)系�？忌�眾多、閱卷量大，給考試方式的改革帶來(lái)了一定難度，有時(shí)也順理成章地成了維持現(xiàn)狀的借口。

　　美術(shù)高考過(guò)分注重技能，降低了對(duì)考生形象思維能力與創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的考察，弱化了對(duì)具有特殊才能人才的關(guān)注。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)�？梢钥吹剑�一部分入學(xué)時(shí)專業(yè)成績(jī)突出的學(xué)生因缺乏個(gè)性、缺乏創(chuàng)意而失去持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。相反，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使許多入學(xué)時(shí)專業(yè)技能還不是那么成熟的學(xué)生，很快找到了充分發(fā)揮自身藝術(shù)潛質(zhì)的空間。

　　真正意義上的教育公平，應(yīng)體現(xiàn)為對(duì)個(gè)性的扶持與關(guān)愛(ài)。基于以上思考，有必要改變現(xiàn)行的應(yīng)試內(nèi)容，注重在考試中對(duì)學(xué)生具有鮮明個(gè)性的創(chuàng)造性思維能力的考察。對(duì)于藝術(shù)院校而言，可以充分運(yùn)用學(xué)校自主招生的權(quán)力，關(guān)注具有藝術(shù)特質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ目忌��?/p>

　　總之，在高考改革的大趨勢(shì)下，美術(shù)專業(yè)入學(xué)考試制度的改革勢(shì)在必行。當(dāng)前，已經(jīng)啟動(dòng)的高等教育“質(zhì)量工程”不應(yīng)該理解為僅對(duì)本科學(xué)歷教育階段中的教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提出的要求。如果不能將其延伸到對(duì)人才選拔即入學(xué)考試這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上嚴(yán)格把關(guān)，“質(zhì)量工程”的作用就不可能得到真正發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性要求也難以從根本上實(shí)現(xiàn)。

　　(徐勇民 作者系湖北美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng))