開篇語(yǔ)

　　《名師大講堂》旨在為年輕父母就熱點(diǎn)教育問題答疑解惑，讓年輕的父母不因淪為“孩奴”而迷茫，而是與孩子一起快樂生活，讓孩子健康成長(zhǎng)。

　　名師大講堂第一期的話題，是本報(bào)報(bào)道的《10歲男孩圖書館看量子物理書》的延伸——“孩子比別人‘跑’得快，我該高興嗎”。主講人是杭州市天長(zhǎng)小學(xué)高級(jí)教師、教育研究中心主任鄭玉珊，從事教學(xué)研究17年。

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　　沒上小學(xué)就做奧數(shù)了，上了小學(xué)會(huì)用“爆炸”方程式表達(dá)憤怒了

　　孩子起跑快，我們?cè)摳吲d嗎？

　　□通訊員 陳寅超 本報(bào)記者 楊影/文

　　通訊員 駱曉磊/攝

　　如今為孩子“制造超前”的社會(huì)氛圍遠(yuǎn)比10多年前濃烈，從幼兒園階段便能識(shí)千字、懂?dāng)?shù)理、曉通史的孩子越來(lái)越多，一方面是家長(zhǎng)“加油”，社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也比比皆是。

　　有專家指出，此類孩子，未必是智商奇高的“天才兒童”，而是“特長(zhǎng)兒童”，后者基于天分+后天培養(yǎng)而成才，這種孩子更為常見。由此引發(fā)的一個(gè)話題是，如果家有“特長(zhǎng)孩子”，學(xué)校、家庭如何去發(fā)現(xiàn)他？如何來(lái)共同構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)此類孩子均衡發(fā)展的空間？

　　我的孩子是“天才”還是“特長(zhǎng)孩子”？符合“特長(zhǎng)孩子”的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？孩子有“特長(zhǎng)”，家長(zhǎng)、老師如何發(fā)現(xiàn)、拓展？特長(zhǎng)孩子的弱點(diǎn)是什么？該不該為孩子“制造超前”？

　　鄭老師將一一為家長(zhǎng)們解答。

　　特長(zhǎng)孩子的7個(gè)特點(diǎn)

　　您的孩子有嗎？

　　講座一開始，鄭玉珊老師便說(shuō)起了早報(bào)曾報(bào)道過的在拱墅區(qū)圖書館看量子物理書的男孩，“最令我震撼的是孩子爸爸的一句話：我的孩子不是天才。”孩子是千差萬(wàn)別的，只有適合的教育才是最好的教育。

　　鄭玉珊老師認(rèn)為，這個(gè)孩子是一個(gè)“特長(zhǎng)孩子”。

　　加德納的“多元智能”理論認(rèn)為每個(gè)人至少有七種智能，即：語(yǔ)言智能、數(shù)理空間智能、音樂智能、身體動(dòng)覺智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識(shí)智能。

　　“特長(zhǎng)孩子”就是在語(yǔ)言、數(shù)理、體育、藝術(shù)、人際交往、組織管理、創(chuàng)造發(fā)明、科技創(chuàng)新等某一個(gè)方面或幾個(gè)方面有較強(qiáng)能力和表現(xiàn)的兒童。

　　(1) 這些孩子特別活躍，創(chuàng)造性思維特別明顯，求知欲特別強(qiáng)。好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃。

　　(2) 注意力持久，記憶力好。

　　(3) 善于觀察、想象力豐富。他們觀察物體較仔細(xì)，且愛提問題，他們還能大膽發(fā)揮想象力。

　　(4) 反應(yīng)敏捷。

　　(5) 不怕困難。特長(zhǎng)孩子一般都具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和勇于探索的精神，他們不怕困難，在前進(jìn)的道路中敢于掃除障礙。

　　(6) 性格略顯孤僻。一般在某一方面表現(xiàn)特別突出的孩子，不愿意和同齡孩子交往，他們的身心雖然還很稚嫩，但是在心底的某一點(diǎn)是相當(dāng)?shù)某墒�，他們覺得和同齡孩子缺乏共同語(yǔ)言，因?yàn)槟挲g和心智的不吻合，所以導(dǎo)致傲慢情緒的滋生。

　　(7) 敏感。他們會(huì)感到自己與眾不同，常常把問題看得很嚴(yán)重，這就造成他們的壓抑和痛苦。

　　一遍遍重復(fù)學(xué)會(huì)的知識(shí)　這對(duì)孩子不人道

　　“我想套用中國(guó)科技大學(xué)少年班首屆畢業(yè)生、現(xiàn)任該校自動(dòng)化系博導(dǎo)王永的話，“實(shí)際上讓一個(gè)孩子在學(xué)校一遍遍重復(fù)他已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，是非人道的。”鄭玉珊說(shuō)。

　　“特長(zhǎng)孩子”因?yàn)樵谀承┲�識(shí)方面“跑在前面”，因此有上課不愿聽講，做作業(yè)不耐煩等毛病。有些孩子的特長(zhǎng)表象并不明顯，甚至是他人眼里“頑皮、不守紀(jì)律”的反面典型，需要家長(zhǎng)、學(xué)校老師“發(fā)現(xiàn)差異的慧眼”，適時(shí)去激發(fā)孩子的潛能。

　　十多年前，天長(zhǎng)小學(xué)有位語(yǔ)文教師布置了作文，別的孩子都能開心完成，唯獨(dú)一個(gè)孩子如坐針氈，因?yàn)樗麗郛嫯嫴粣蹖懽魑摹?/p>

　　于是孩子對(duì)老師說(shuō)，我能不能畫幅畫代替寫周記。老師說(shuō)，可以。周一，孩子果真畫了畫來(lái)代替周記，而且畫得非常美。

　　老師于是與這個(gè)男生達(dá)成一種默契，允許他用畫來(lái)寫周記。“這個(gè)孩子非�？鞓返囟冗^了他的小學(xué)生涯，后來(lái)去了中國(guó)美院�！编嵗蠋熣f(shuō)。

　　天長(zhǎng)小學(xué)還曾有過一個(gè)言語(yǔ)智能上非常超前的女孩，“5年級(jí)就可以寫出非常非常有哲理的文章”。鄭玉珊說(shuō)，語(yǔ)文老師做了一個(gè)在當(dāng)年看來(lái)是非常震撼的決定，允許女孩每周有兩個(gè)下午去附近購(gòu)書中心、圖書館看書，要求是交讀后感兩篇。女孩后來(lái)被哈佛大學(xué)免試入學(xué)。