協(xié)會專家建議：競賽不需高考加分的“熱度”

　　網(wǎng)帖揭露認(rèn)為，“三模三電”比賽中設(shè)置了幾十個不同等級、規(guī)格或發(fā)動機排量分類，項目過多，導(dǎo)致“幾乎所有參賽者都能獲獎”�！澳承�學(xué)校發(fā)現(xiàn)這是一條高考加分的捷徑，大規(guī)模組織學(xué)生參加獲取加分，‘三模三電”加分已完全超出了鼓勵體育鍛煉的意義，成為給人鉆高考空子和滋生腐敗的溫床。”

　　對此，陳方告訴中國青年報記者，浙江省于今年1月出臺政策，縮小“三模三電”加分分值和范圍。與此對應(yīng)，全國青少年電子制作錦標(biāo)賽也縮減了比賽項目，從今年起，簡易機器人制作等項目將取消高中組比賽，團體獎項也將取消高考加分資格，可以加分的人數(shù)從去年的50多人縮減到十幾人。

　　同時，陳方介紹，江蘇省至少在5年前就已經(jīng)取消了該項比賽的高考加分權(quán)利。

　　“全國都應(yīng)該取消全國青少年無線電通信錦標(biāo)賽獲獎后的高考加分權(quán)利�！标惙秸f，“目前，全國青少年無線電通信錦標(biāo)賽開展面比較窄，只在浙江、江蘇、北京、天津、上海及廣東等經(jīng)濟較為發(fā)達(dá)的省份和直轄市開展，資源分配方面存在不公平，很多較為艱苦的學(xué)校根本不具備條件。而且，從比賽規(guī)則的嚴(yán)謹(jǐn)性及評判標(biāo)準(zhǔn)等方面講，都與高考有一定的差距�！�

　　陳方也坦承，自取消高考加分以后，江蘇省大部分學(xué)校雖然都向?qū)W生提供對講機、收訊機等公用設(shè)備，但是，高中學(xué)生參加各種無線電通信比賽的積極性大為降低。

　　“今年沒有一個人報名高中組項目的比賽。”陳方說，“一般都是成績好的同學(xué)參加比賽。取消加分后，高中生就不愿意花備戰(zhàn)高考的時間來參加比賽了�！�

　　“在有高考加分的省份，‘三模三電’是比較熱，但我并不認(rèn)同以高考加分來推動這項運動�！编嶃憚傉f。

　　鄭銘剛認(rèn)為，與傳統(tǒng)體育項目考驗運動員體能體力水平不同，“三模三電”這類運動注重的是選手的動手能力、創(chuàng)新能力和科技知識儲備�！霸谝恍﹪�家，高中就開展通用技術(shù)課程，以培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才。在我國，三模三電’也是一項非常有利于素質(zhì)教育的活動�！�

　　網(wǎng)帖還質(zhì)疑“三模三電”項目加分的意義：“大學(xué)需要那么多玩‘三模三電’的‘模電人才’嗎？這些‘模電人才’又有多少人進入了與它有關(guān)的專業(yè)？有幾個在大學(xué)里繼續(xù)參加‘三模三電’比賽？”

　　鄭銘剛舉例說：“比如，有一名通過‘三模三電’加分進入浙江大學(xué)的學(xué)生，他在大學(xué)期間創(chuàng)辦了電子制作俱樂部，在這個領(lǐng)域有很好的發(fā)展�！�

　　他并不希望用高考加分來促進“三模三電”的發(fā)展：“這項運動富有趣味性、專業(yè)性、創(chuàng)造性，對于孩子的全面發(fā)展很有幫助。用加分來鼓勵，難免導(dǎo)致一些功利性的參與。當(dāng)然，在現(xiàn)在的高考指揮棒下，如果不用高考加分來鼓勵和刺激，可能鮮有學(xué)校會重視，也鮮有學(xué)生會參加。高考加分鼓勵‘三模三電’運動，實屬無奈。我更希望看到這項運動能夠普及性發(fā)展，而不是現(xiàn)在的情形�！�

　　陳方認(rèn)為，無線電通信是一項對青少年智力開發(fā)極有幫助的比賽，為激勵學(xué)生參加這項傳統(tǒng)益智的比賽，教育部門應(yīng)該考慮把它作為考核評估學(xué)校業(yè)績的一個方面，以敦促學(xué)校的方式來激勵學(xué)生參與。