學(xué)生不但有行政班，還有了適合自己的教學(xué)班；數(shù)學(xué)、英語課分為A、B兩個層次分別上課；學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況，可以在A、B兩個層次間流動……10月13日，濟(jì)南回民中學(xué)率先在濟(jì)南高中嘗試分層次走班教學(xué)。

　　數(shù)學(xué)英語課學(xué)生換班忙

　　13日上午的英語課，回民中學(xué)高一年級的班“亂”了。高一(5)班不少同學(xué)收拾教材離開教室，加入到其他4個B班，同樣數(shù)量的同學(xué)坐到空出來的課桌前，準(zhǔn)備上A班的課�！翱此苼y，其實(shí)一點(diǎn)也不亂。走班教學(xué)，就是分層次教學(xué)，在保留原有行政班級的基礎(chǔ)上，對不同層次的學(xué)生因材施教。”回民中學(xué)魏風(fēng)傳校長說。

　　回民中學(xué)石莉莉副校長介紹，學(xué)校的生源決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大，課堂接受能力明顯不同。為了更好地做到“以學(xué)生為本，因材施教”，學(xué)校決定試行分層次“走班”教學(xué)。把高一年級5個班171名學(xué)生分為兩個層次：把“具有一定學(xué)科貯備知識，較明確學(xué)習(xí)目的，有一定潛力”的學(xué)生定為“A層次”，共一個班；把“學(xué)科知識儲備不足，學(xué)習(xí)態(tài)度有待進(jìn)一步提高，具有較大潛力”的學(xué)生定為“B層次”，共4個班�！耙�改變過去一刀切的教學(xué)做法，解決有的學(xué)生‘吃不飽’，有的學(xué)生‘吃不了’的現(xiàn)狀�！�

　　走班教學(xué)不是分快慢班

　　石莉莉介紹，走班教學(xué)和快慢班教學(xué)完全不同。快慢班教學(xué)是把最好的師資分配給最優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校的走班教學(xué)力量不變，只是在教學(xué)細(xì)節(jié)上更有針對性�！笆〗逃龔d有文件規(guī)定，2010年前全省都要實(shí)行走班教學(xué)。我們學(xué)校的班額小、教室寬裕，做起來相對順利些�！�

　　回民中學(xué)在省城高中率先嘗試走班教學(xué)，石莉莉說這是被學(xué)校的情況“逼”出來的�！皬慕衲甑恼猩�看，學(xué)校的形勢比較嚴(yán)峻，學(xué)生平均分?jǐn)?shù)比較低。近年來，教師的教學(xué)水平也在老化、退化。我們必須嘗試新的教學(xué)改革�！苯虒W(xué)改革開始了，學(xué)校還是小心翼翼，走班只在高一年級數(shù)學(xué)、英語中進(jìn)行，只是大略把學(xué)生分為兩個層次�！叭绻�試驗(yàn)成功，我們會向其他學(xué)科逐步推廣，最終在整個高中部全部學(xué)科實(shí)行走班教學(xué)�！�

　　2008年8月5日，山東省教育廳下發(fā)《山東省普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見(試行)》，要求“逐步廢止傳統(tǒng)的文理分科教學(xué)的做法。要尊重和保障學(xué)生通過選擇課程實(shí)現(xiàn)選擇發(fā)展方向和發(fā)展水平的權(quán)利，在保持行政班級不變的基礎(chǔ)上實(shí)行走班教學(xué)。”

　　教育廳計劃，“從2011年開始，全省各高中必須全面實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，做到該開的課全部開出來讓學(xué)生選修，真正實(shí)行走班制和學(xué)分制管理�！�

　　“在B班上課我更有自信”

　　高一(1)班的班主任姜穎擔(dān)任A層次的英語課。上過兩次課，她認(rèn)為分層次教學(xué)優(yōu)勢很明顯，教師備課更有針對性，對教學(xué)進(jìn)度把握得更好，“高一(1)班的學(xué)生英語基礎(chǔ)差得很大，有的學(xué)生能考七八十分，有的學(xué)生26個英文字母還寫不規(guī)范。分開學(xué)習(xí)對他們都有利。”李紅老師教B班的數(shù)學(xué)，她在教學(xué)上更傾向于基礎(chǔ)性的知識，“初中的知識該補(bǔ)的還要補(bǔ)，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能有學(xué)到知識的成就感�！�

　　記者采訪了高一年級幾名同學(xué)得知，學(xué)生覺得走班教學(xué)很實(shí)用。高一(4)班學(xué)生張文筱說：“我想一直在B班上課，在B班上課我能聽得懂、更有自信。”(郝東智)