早報(bào)訊 在浙江工業(yè)大學(xué)的校網(wǎng)上，有這么一則通知，外人看來很不起眼，其中文字和往年相比也相差不多。但就幾十個(gè)字的變化，卻在整個(gè)工大的教師圈引來了轟動(dòng)效應(yīng)。按照該校某學(xué)院院長(zhǎng)的說法，“一些老師都高興得跳了起來�！�

　　到底是什么通知讓那么多老師興奮？原來是場(chǎng)關(guān)于教師職稱評(píng)聘的改革。

　　現(xiàn)象

　　高校教師重科研輕教學(xué)

　　在全國(guó)各個(gè)高校里，受各種原因的驅(qū)使，很多老師都忙著搞科研，拿項(xiàng)目，甚至自己開公司，尤其是教授越來越“遠(yuǎn)離”課堂。

　　高校教師普遍存在重科研輕教學(xué)現(xiàn)象。不少人士對(duì)目前的高校間職稱評(píng)比這個(gè)指揮棒提出了不少批評(píng)意見。

　　2007年浙江省的高等教育工作會(huì)議就提出：“要鼓勵(lì)青年教師在教學(xué)業(yè)績(jī)上脫穎而出，使他們獲得巨大的成就感、榮譽(yù)感，而且還要讓他們因教學(xué)成績(jī)而獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)、政治待遇。要把教學(xué)業(yè)績(jī)作為評(píng)價(jià)教師水平和素質(zhì)的重要內(nèi)容，作為評(píng)價(jià)教師專業(yè)技術(shù)資格、聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。”

　　“要建立有效的激勵(lì)機(jī)制，把利益導(dǎo)向引導(dǎo)到提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平、引導(dǎo)到提高教師教學(xué)技能和育人水平上來。”

　　在此背景下，相應(yīng)的改革正在各個(gè)高校內(nèi)悄悄開展。

　　改革

　　課上得好也能評(píng)上教授

　　今年，一則《浙江工業(yè)大學(xué)2008年度教師及其他專業(yè)技術(shù)資格評(píng)聘工作實(shí)施意見》，讓工大的老師們很受鼓舞。

　　其中的文字，別人或許不在乎，但在很多工大的老師眼里，卻是工資福利、社會(huì)地位的提高，作為教師，更是最大夢(mèng)想的延續(xù)。

　　以往，評(píng)職稱的三條硬指標(biāo)是各級(jí)刊物發(fā)表論文、獲得各級(jí)的科研項(xiàng)目以及各級(jí)各類的科研成果，唯獨(dú)沒有對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量提出過要求。

　　而新的政策則是，在相應(yīng)職稱申報(bào)時(shí)，對(duì)教學(xué)名師、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀、獲得全國(guó)性競(jìng)賽的指導(dǎo)教師、教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目等在課堂教學(xué)一線、教學(xué)建設(shè)一線取得的實(shí)踐性成果視同教學(xué)成果獎(jiǎng)或教改項(xiàng)目。

　　“也就是說，教書教得好，同樣可以作為評(píng)職稱的重要條件�！闭憬�工業(yè)大學(xué)人事處處長(zhǎng)肖剛說。

　　案例

　　好老師終圓教授夢(mèng)

　　這一文件出臺(tái)后，工大的老師在座談會(huì)上紛紛表示贊同，因?yàn)橹�前，許許多多在教學(xué)一線，一心做一個(gè)受學(xué)生歡迎的好老師的他們，常常苦惱評(píng)不上副教授、教授，享受不到應(yīng)有的榮譽(yù)和待遇。

　　某學(xué)院的院長(zhǎng)則說，該政策的出臺(tái)，讓他們學(xué)院受益很大，很多老師聽到這個(gè)消息后都高興得跳了起來，“我相信，這種喜悅會(huì)在今后的教學(xué)中體現(xiàn)出來。”

　　盧成原就是這些老師中的一位。

　　在今年10月前，盧成原還是浙江工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院的副教授，從教24年，在工大任教8年。2003年以來，他連續(xù)四次獲得學(xué)校的“教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)”。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)意味著，他是深受學(xué)生歡迎的好老師。但這種認(rèn)可一直換不來他渴望獲得的教授職稱。這些年來，他一直被教授職稱的硬杠杠壓著。

　　按照工大的原先的職稱評(píng)聘政策，要評(píng)教授，必須至少滿足三個(gè)條件，那就是在教學(xué)或科研上，在最高級(jí)別的刊物上發(fā)表論文兩篇以上，獲得兩個(gè)以上的省部級(jí)科研項(xiàng)目，還有省部級(jí)以上的獎(jiǎng)勵(lì)兩項(xiàng)。

　　“我滿足了前兩條，但后面一條一直沒法達(dá)到。”他說，因?yàn)樗�大學(xué)是本科畢業(yè)，從教以來，一直在教學(xué)一線，沒有搞過科研項(xiàng)目，更別說拿省部級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)了。

　　但今年工大新的教師職稱評(píng)聘政策里，提到連續(xù)兩學(xué)年獲“教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)”的教師，在申報(bào)晉升專業(yè)技術(shù)資格時(shí)，上述實(shí)踐性成果等同于教學(xué)成果獎(jiǎng)，使得盧成原成為全校第一個(gè)受益新政策而評(píng)上教授的人。

　　“教授比起副教授來，一年工資多不了多少錢，但那是我們做老師的榮耀和夢(mèng)想�！彼�說，現(xiàn)在夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了。

　　說法

　　讓教授回歸課堂

　　肖剛說，現(xiàn)在很多高校的老師，為了評(píng)職稱，都努力搞科研，卻把教師的本職工作忘了�！袄蠋煹谋韭毠ぷ魇墙虝�，我們工大進(jìn)行職稱評(píng)聘及其他教學(xué)改革，就是要通過職稱評(píng)比這根指揮棒，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師們更多地參與教學(xué)實(shí)踐。讓我們的教授們回歸課堂。”

　　在工大新的考評(píng)體系里，教學(xué)、科研兩類考評(píng)指標(biāo)，由教師自愿選擇。選擇以科研為主的老師，可以把精力主要放在科研上，教學(xué)上就可以少顧一些；而選擇以教學(xué)為主的老師，就要鼓勵(lì)他們把精力放在教學(xué)上。

　　“通過職稱政策調(diào)整，進(jìn)一步突出教學(xué)的中心地位，引導(dǎo)教師，特別是年輕教師重視教學(xué)工作，潛心教學(xué)工作。”肖剛表示。□本報(bào)記者 章建森