山東師范大學(xué)黨委書記 宮志峰

　　30年間山東高等教育事業(yè)的跨越發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，是改革開放雄偉樂章中一個(gè)精彩的音符，是對(duì)波瀾壯闊偉大歷史進(jìn)程的熱情謳歌。

　　山東師范大學(xué)30年的發(fā)展變化，是山東省高等教育事業(yè)的縮影。我們用“五個(gè)三”做了一個(gè)簡(jiǎn)單概括，即“ 三萬(wàn)、 三千、三百、三十、三” 。

　　三萬(wàn)——在校生人數(shù)超過 30000人，相當(dāng)于 1978年時(shí)的 16倍，完成了由一般規(guī)模院校向較大規(guī)模院校的歷史性跨越；

　　三千—— 集中力量建設(shè)了占地面積3000畝的新校區(qū)，制約發(fā)展的瓶頸被徹底打破，學(xué)校發(fā)展的后勁從根本上得到增強(qiáng)；

　　三百—— 征地300畝建成教職工宿舍新區(qū)，新增住房面積27萬(wàn)平方米，相當(dāng)于30年前學(xué)校總住房面積的10倍；

　　三十—— 回購(gòu)老校區(qū)南側(cè) 30畝土地建設(shè)研究生公寓，激活了內(nèi)涵發(fā)展的潛力，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)層次的躍升，學(xué)校博士點(diǎn)從無(wú)到有，達(dá)到30多個(gè)；

　　三—— 學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面的能力和水平不斷提高，整體實(shí)力持續(xù)增強(qiáng)，躍上了科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的高位平臺(tái)。

　　30年風(fēng)雨如磐、砥礪耕耘的前進(jìn)歷程，給予我們很多的啟示。盡管這“五個(gè)三”涵蓋不了學(xué)校的整個(gè)工作，但從一個(gè)角度集中反映了幾代山師大人共同努力所取得的巨大變化，反映了全省高等教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展所取得的輝煌成就。盡管高校發(fā)展過程中遇到了很多的困難，但如果我們不堅(jiān)持發(fā)展，勢(shì)必更加困難；只有始終堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，才是戰(zhàn)勝一切困難的根本出路，才是新時(shí)期高等教育的必然選擇。

　　30年與時(shí)代同進(jìn)步、與祖國(guó)共承擔(dān)的發(fā)展軌跡，帶給了我們對(duì)未來(lái)更多的思考。圍繞服務(wù)山東經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)省建設(shè)，辦好人民滿意的教育，是我們的光榮使命。只有把辦學(xué)實(shí)踐同全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，才能更好滿足人民對(duì)高等教育的需求；只有遵循發(fā)展規(guī)律，全心全意按照人民群眾的期望來(lái)辦學(xué)，高校才能培養(yǎng)出更多、 更好、 更適合社會(huì)需求的有用之才，為加快推進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)省建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　春來(lái)草自青 濰坊市教育局副局長(zhǎng) 徐友禮

　　參加過 1978年普通高考的人們對(duì)“速度問題是一個(gè)重要問題”這個(gè)作文題目一定會(huì)記憶猶新。光陰似箭，我們共同見證了 30年來(lái)祖國(guó)發(fā)生的翻天覆地的變化，如果用“速度”來(lái)衡量教育發(fā)展，我想最打動(dòng)人們的不是“黑屋子、土臺(tái)子”變成了高樓大廈，也不是黑板變成了多媒體，而是我們經(jīng)過不懈探索，使教育終于成為教育，大踏步地走上了以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育之路！

　　課堂是素質(zhì)教育的主陣地。學(xué)生在學(xué)校絕大部分時(shí)間在課堂上度過，課堂自然就承載起素質(zhì)教育的重任。把3乘以5等于15直接告訴學(xué)生的不算教師，能夠問學(xué)生3乘以5等于幾的才有點(diǎn)教師味道。如果我們能夠想通了其中的道理，也就知道了今天課堂已發(fā)生了靜悄悄的革命。把思維的過程還給學(xué)生，調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生的課堂學(xué)生自主，合作、分享，煥發(fā)出教育生命的活力！

　　課程是素質(zhì)教育的載體�！芭囵B(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”， 30年的追尋，終于回歸教育本質(zhì)：遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律，單純靠學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)不出“全人”，學(xué)生持續(xù)健康地成長(zhǎng)要靠活動(dòng)、體驗(yàn)和感悟，要靠非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)。當(dāng)我們今天理直氣壯地規(guī)范辦學(xué)行為，旗幟鮮明地提出把時(shí)間、能力、健康還給學(xué)生時(shí)，我們的目光終于聚焦在課程建設(shè)上，社團(tuán)是課程，社會(huì)實(shí)踐、人生規(guī)劃也是課程，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課程，打造可供選擇的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，素質(zhì)教育的步伐鏗鏘有力！

　　創(chuàng)新是素質(zhì)教育的動(dòng)力。素質(zhì)教育是系統(tǒng)工程，素質(zhì)教育是中國(guó)特色教育的生動(dòng)實(shí)踐，必須興利除弊，改革創(chuàng)新。家長(zhǎng)是學(xué)生第一任老師，科學(xué)教子走進(jìn)千家萬(wàn)戶。素質(zhì)教育需要高素質(zhì)的教師，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教師聘任制的推行，校長(zhǎng)職級(jí)制的探索，工資的持續(xù)提高，使干部教師真正能夠一心一意教書，聚精會(huì)神育人。還有評(píng)價(jià)制度、質(zhì)量提升制度、督導(dǎo)制度的建立和完善，使教育發(fā)展能夠做到又好又快！

　　“春來(lái)草自青”，讓學(xué)生感知天地之美、萬(wàn)物之理，這不正是30年來(lái)我們找到的素質(zhì)教育真諦嗎！