學生心理教育“缺席”

　　合肥一市民：近日網(wǎng)上有關“孟超事件”的報道讓我感觸頗深。孟超這個18歲的少年因為喜歡自己的老師，而將另一個同樣喜歡老師的同學殺死，現(xiàn)在被判死刑。這個事件本身是個悲劇，但我想更多的應該是給我們目前的教育體制一個警醒�，F(xiàn)在的孩子因為接觸的事物多，思想成熟，而且大多不愿意與父母交流，同樣作為一名家長，我很多時候都不知道孩子到底在想什么。媒體上關于未成年人犯罪的新聞并不少見，中學生心理障礙案例也屢見不鮮，可見中小學生心理健康問題迫切需要得到重視。

　　雖然說教育應該家校聯(lián)動，但是學校老師因為與孩子接觸更多，往往更了解學生的心理，學生也愿意和老師交流。如果學校能有專門的心理課堂或是專業(yè)的心理教師，對學生的心理成長將會很有利。但據(jù)我了解，雖然現(xiàn)在中學都開設了健康教育課，但并不是心理健康課，而且很多學校也沒有專業(yè)的心理教師。希望學校能設立“心理咨詢室”或配備專職心理健康教育教師、有關部門也能重視孩子的心理健康教育。

　　記者調查

　　專職心理教師缺乏

　　“現(xiàn)在的問題是專業(yè)的心理教師太少了，所以很多學校雖然設立了心理咨詢熱線或是心理咨詢室，但作用有限�！辈稍L中，省城一所中學的負責人告訴記者，不是學校不重視，而是實際條件不允許。

　　據(jù)了解，在城區(qū)學校里，小學的心理教育做得最好，不少小學都設立了心理咨詢室，與家長形成聯(lián)動，有的學校心理健康教育甚至成為學校的特色。但到中學，心理教育受重視程度明顯減弱，有的學校即使有心理咨詢室也是形同虛設。究其原因，學業(yè)壓力和師資匱乏是主要原因。

　　在省城一所高中擔任班主任的楊老師告訴記者，在中學里，對教師的考核主要來自教學，老師和學校都沒有精力去額外關注學生的心理教育。而且，中學生已經(jīng)有自己的思想，他們不會像小學生那樣毫不設防地將自己的煩惱告訴其他人，這就需要班主任老師去了解學生的心理，然后適時地進行開導，可一些老師心有余而力不足。

　　合肥市教育局曾經(jīng)出臺一個文件，要求2008年底力爭實行城鎮(zhèn)中小學校專(兼)職心理健康教師持證上崗，但這個目標實施起來卻困難重重。

　　據(jù)一心理健康培訓機構的負責人介紹，目前合肥市擁有心理健康教育培訓資質的機構只有幾家，參加培訓最后拿到專職心理健康資格證的教師不過100 余人，這個數(shù)字遠遠不能滿足需要。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個主要原因在于資格證的培訓費用需要老師自己承擔，主管部門和學校對心理教育的重視程度不夠，加上考資格證有一定的難度，很多老師即使有這個想法最后也放棄了。如果教育部門能組織集體培訓，同時將心理教育納入到學校的教學考核中，這種現(xiàn)狀才能得到徹底改變。

　　部門解析

　　心理培訓納入體系

　　“心理健康教育作為學生素質教育的一部分，教育部門一直很重視，但是不排除在實際操作過程中一些學校特別是農(nóng)村學校存在困難和問題�！焙戏适薪逃�局一位人士告訴記者。

　　據(jù)悉，根據(jù)要求，合肥市城區(qū)建有心理咨詢室的中小學達到80%，農(nóng)村中小學達到50%，逐步配備心理健康教育專(兼)職教師和相關設施，開展心理咨詢活動。各學校在開展健康教育課的基礎上，每學期至少確保5個學時專題講座，幫助學生正確對待自己，正確對待困難、挫折和榮譽。

　　在心理健康教育中，老師的作用不可忽視。對此，教育部門從今年開始加大對學校教師心理培訓的工作力度，委托或聘請專業(yè)培訓機構承擔具體培訓任務，并將教師培訓工作納入教師繼續(xù)教育體系。張曉嶸整理、采訪