老師用紅筆批改作業(yè),有損學(xué)生心理健康?近日,澳大利亞昆士蘭州的研究人員發(fā)現(xiàn),紅色具有很強(qiáng)的攻擊性,會(huì)影響孩子的心理成長(zhǎng),建議“ 不用紅筆,改用藍(lán)色筆批改作業(yè)”。該研究成果在本市校園中獲得了不少學(xué)生的肯定,但也有老師質(zhì)疑,“學(xué)生連紅筆的刺激都無法承受,那今后該如何面對(duì)挫折?”
藍(lán)筆改作業(yè)更人性化
昆士蘭的研究人員發(fā)現(xiàn),老師使用紅色筆批改作業(yè),會(huì)讓學(xué)生把注意力集中在自己的弱點(diǎn)和錯(cuò)誤上,同時(shí)紅色有很強(qiáng)的攻擊性,會(huì)影響孩子正常的心理成長(zhǎng)。他們還在30多個(gè)學(xué)校發(fā)起“不用紅筆,改用藍(lán)色筆批改作業(yè)”的運(yùn)動(dòng)。
記者在本市不少校園中采訪發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生支持“棄紅投藍(lán)”!爱(dāng)紅筆較多時(shí),就會(huì)覺得這本子不是自己的,會(huì)缺乏信心。若老師改用藍(lán)筆,顯得更人性化,還能增加舒適度。”上外附中學(xué)生吳昊澤說。
作業(yè)批改形式應(yīng)多樣
但采訪中,不少教師也提出了質(zhì)疑:“老師用紅筆批改本已是約定俗成的事,太過關(guān)注反而成為了一種問題!北R灣一中心校長(zhǎng)吳蓉瑾表示。
“老師用紅筆批改,是否會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)造成影響不能一概而論。”特級(jí)校長(zhǎng)楊明華認(rèn)為,“老師可以根據(jù)專家的意見作適當(dāng)調(diào)整。比如修改作文時(shí),用紅筆表達(dá)鄭重其事的意見,而用鉛筆寫上建議,學(xué)生若不想接受,擦掉即可。顏色的轉(zhuǎn)換只是形式的變化,加強(qiáng)師生之間的交流才是關(guān)鍵!”
另有一些老師強(qiáng)調(diào),紅色不是錯(cuò)誤的象征,它也有表揚(yáng)的成分。“好的分?jǐn)?shù)、優(yōu)美的句子、正確的答案,老師同樣是用紅筆標(biāo)注!毙曼S浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文老師黃蓓芬指出,應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同階段的年齡特征來區(qū)分提示和懲罰的力度,“對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,可以以三角、下劃線等符號(hào)代替大叉,用鉛筆代替紅筆!
暗訪
莫擴(kuò)大紅色視覺效應(yīng)
“從潛意識(shí)的角度來看,用紅色批改確實(shí)會(huì)給學(xué)生帶來一定的刺激,只要通過調(diào)整和適當(dāng)注意紅色的視覺效果,就不會(huì)給學(xué)生帶來很大的負(fù)擔(dān)。批改的目的是既要讓學(xué)生看到不足,又要增強(qiáng)他們的信心,”市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)吳增強(qiáng)教授指出,“打勾時(shí),老師不要吝嗇紅色,但要盡量避免用紅色打叉,采用劃線、問號(hào)等符號(hào)更佳!
華東師范大學(xué)心理咨詢中心主任葉斌提醒說,紅色已相當(dāng)醒目,老師批改時(shí)不要加大其視覺效果!耙粋(gè)很大的叉和一個(gè)很小的叉對(duì)學(xué)生來說有很大差別,大叉代表了老師的憤怒,學(xué)生可以通過符號(hào)體會(huì)到老師的心情!比~老師說,紅色為的是提示錯(cuò)誤,老師不要人為令紅色的視覺效果加大,給學(xué)生更大的刺激,這是不必要的。(錢鈺)
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