一所名牌高校最近在盤點(diǎn)對外合作交流情況時，學(xué)校外事部門負(fù)責(zé)人頗感尷尬：2008年接到了幾所海外名校的交換學(xué)生意向，但遲遲不敢簽約———原因是，對方開出了眾多可供中國學(xué)生選修的課程，但我們難以對等。如果要為來自海外高校的交換學(xué)生開出同樣多的課程，不僅師資成問題，課程內(nèi)容和質(zhì)量也成問題。眼下，不少高校提出目標(biāo)———“10年內(nèi)與海外大學(xué)交換的本科生要超過總數(shù)的50%”，但優(yōu)質(zhì)課程和優(yōu)秀師資缺乏，成了提高國際合作交流水平的瓶頸。

　　擺脫“不平等合作”尷尬

　　上海高校的國際合作交流，其實(shí)10年前也遭遇了一回尷尬，那是另一種尷尬。當(dāng)年，本市一所高校向美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)提議聯(lián)合培養(yǎng)IT人才，遲遲沒有得到答復(fù)，因為對方認(rèn)為中國高等教育的質(zhì)量不夠高。記者獲悉，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等過去在與海外名校合作時，都曾碰到不對等待遇———國內(nèi)高�？梢猿姓J(rèn)自己學(xué)生在對方大學(xué)修的學(xué)分，但那些海外名校并不承認(rèn)中國的大學(xué)給的學(xué)分。因此，聯(lián)合培養(yǎng)人才一直難以實(shí)現(xiàn)。直到上海交通大學(xué)與密歇根大學(xué)合作，這件事才算開了頭：2006年上海交通大學(xué)密歇根聯(lián)合學(xué)院揭牌成立。

　　自此，上海高校和海外高校的合作辦學(xué)快速發(fā)展。目前上海已批準(zhǔn)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)(項目)232個，占全國的25%以上，合作的國家和地區(qū)超過20個，其中出現(xiàn)了不少強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的范例，比如華東師范大學(xué)與以巴黎高師為首的法國高師集團(tuán)聯(lián)合培養(yǎng)物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)和歐洲研究等學(xué)科的博士；復(fù)旦大學(xué)與美國哥倫比亞大學(xué)、法國政治學(xué)院和倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院合作培養(yǎng)新聞類專業(yè)人才；同濟(jì)大學(xué)與法國最負(fù)盛名的11所工程師學(xué)校合作，舉辦了6個碩士培養(yǎng)項目；上海理工大學(xué)與英國11所高校合作，設(shè)立上海理工大學(xué)中英國際學(xué)院等。此外，同濟(jì)大學(xué)與聯(lián)合國環(huán)境計劃署籌備共建環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展學(xué)院，并加入了由全球12家名校組成的環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展大學(xué)聯(lián)盟。

　　新添“開不出課程”尷尬

　　但是擺脫了“不平等合作”的尷尬，新的尷尬卻又出現(xiàn)：當(dāng)海外高校和中國高校開展“交換學(xué)生、互認(rèn)學(xué)分”的合作時，國內(nèi)不少高校發(fā)現(xiàn)自己難以開出吸引對方學(xué)生的課程。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，目前本市各高校開出的針對海外交換學(xué)生的課程，大部分是與中國當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、中國文化相關(guān)的“中國特色”課程。即使是這樣的課程，數(shù)量也很有限———就算著名高校，也只能開出寥寥十幾門。

　　本市不少高校通過學(xué)校渠道出國交換就讀的學(xué)生，以每年10%的速度增長，一些知名大學(xué)每年有數(shù)百學(xué)生參加雙文憑項目。據(jù)了解，到 2010年，本市各主要高校每年參加海外交換學(xué)習(xí)計劃的學(xué)生將超過總數(shù)的四分之一，到2020年，主要高校的這一比例將超過一半。一所名校長期負(fù)責(zé)外事工作的老師說，現(xiàn)在希望簽訂協(xié)議開展交換學(xué)生項目的海外高校越來越多，一則因為中國的發(fā)展以及國內(nèi)高校的發(fā)展，二是因為中國生源比較優(yōu)秀。

　　問題是，按照對等原則，送出去多少學(xué)生，就要接收多少學(xué)生，這就給國內(nèi)高校的師資以及教學(xué)帶來了壓力。我們無法開出足夠多的適合海外學(xué)生的課程，尤其在自然科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域。某名牌大學(xué)負(fù)責(zé)對外交流的一位副校長說，雖然現(xiàn)在海歸教師越來越多，但不少教師在國外時并不從事教學(xué)工作，而是做博士后搞研究的，他們有一定科研能力，但教學(xué)能力明顯欠缺。

　　沒有好老師，自然難以開出好課程。事實(shí)上國內(nèi)高校在很多領(lǐng)域并無優(yōu)勢，課程內(nèi)容存在缺陷。比如某高校的商學(xué)院院長坦率地說，我們的經(jīng)濟(jì)類課程與海外大學(xué)的課程差距太大，“大多數(shù)是人家早已經(jīng)淘汰的”。

　　據(jù)悉上海各高校已投入數(shù)百萬元開設(shè)了近千門雙語教學(xué)課程；復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)正努力推進(jìn)學(xué)�！皣�際化”，把開出一批英語課程納入了各部門、各院系的常規(guī)工作。但愿不需要多久，高校能擺脫“國際化”進(jìn)程中的新尷尬。