中新網(wǎng)12月8日電 據(jù)新加坡《聯(lián)合早報》報道，新加坡當(dāng)今華文教師的處境，和當(dāng)年華校里英文教師的處境頗為相似。在講華語的學(xué)校大環(huán)境中，不管英文教師有多本事，多有獻(xiàn)身精神，多有創(chuàng)意，多懂得循循善誘，其結(jié)果都是大部分學(xué)生學(xué)不好英文。

　　在那個時代，學(xué)校里的雙語教育還面對方言的障礙，絕大多數(shù)學(xué)生是進(jìn)了小一才開始學(xué)華語和英語。這主要是因?yàn)橐话闳A族家庭仍然以方言為主要用語。方言在那個時候，是大多數(shù)華人的母語。

　　現(xiàn)在的情況已經(jīng)大不相同了。1979年講華語運(yùn)動開始推行后，華語迅速取代方言。然而，許多人沒有想到的是，好景不長，華語并沒有守住家庭這道最重要的語文防線。英語現(xiàn)在成了新加坡60%華族小一生的主要家庭用語。這個趨勢，看來殊難逆轉(zhuǎn)。因?yàn)�，大多�?shù)新加坡年輕家長都習(xí)慣了以英語相互溝通，缺乏在家里為孩子營造雙語環(huán)境的意識。社會大環(huán)境也導(dǎo)致人們把英語放在首要位置，我們常常在公共場合看到不僅父母和子女講英語，不少祖父母也追著孫子孫女講破碎的英語，可為證。

　　在這樣的社會和家庭大環(huán)境里，教學(xué)法所能起到的作用是有限的。我們不應(yīng)讓家長們會錯意，以為調(diào)整了華文華語的教學(xué)法，他們的孩子就可以輕輕松松地學(xué)好母語。

　　關(guān)于環(huán)境對語言學(xué)習(xí)的重要性，兩千多年前的孟子就已經(jīng)觀察到了。楚國的大夫要孩子學(xué)齊國(北方)話，即便請來了一個齊國教師在家中天天補(bǔ)習(xí)，也敵不過他周遭的楚語環(huán)境，即使天天拿著藤條逼他學(xué)也學(xué)不好。如果那個時候有電腦，情況或許會好一點(diǎn)吧。但相信也難以出現(xiàn)奇跡。

　　我們當(dāng)然不能否定教學(xué)法的重要性，但是更加需要認(rèn)識到，對于語言的學(xué)習(xí)，環(huán)境才是最關(guān)鍵的因素。一個在香港生活的印度人，自然而然就會講流利的廣東話，就像過去在牛車水做生意的潮州人或福建人，自然而然的都會講不錯的廣東話。而在芽籠一帶做生意的華族小販，也自然而然地會講巴剎馬來話。環(huán)境使然也。

　　人是環(huán)境的產(chǎn)物。我相信沒有人天生是排斥華文華語的。那些厭惡華文的孩子是無罪的，追究原因，就像楚國大夫的孩子一樣，是他們的家庭環(huán)境和生活環(huán)境使然。因此，單純地在教學(xué)法上下功夫，不可能取得預(yù)期的效果。

　　現(xiàn)在的語言大環(huán)境，讓許多人以為，新加坡人的英文教學(xué)似乎是沒有問題的，其實(shí)這只是個錯覺。人們之所以沒有對英文的教與學(xué)發(fā)出怨言，也是環(huán)境的因素在起作用。

　　此外，在小學(xué)階段，學(xué)英文碰上問題的也大有人在，只是迫于形勢，非學(xué)好不可，即使學(xué)不好也不會得到多大的同情，或者只能怪自己天生愚鈍，不是讀書的料。但認(rèn)真講，英語還是許多家庭的外語，因此，華文教學(xué)法固然值得注意，英文教學(xué)法也不可被忽視或不講究。

　　講究教學(xué)法是科學(xué)的。但是，我們還須認(rèn)識教學(xué)法的局限性，并設(shè)法輔之以語文教學(xué)的有利環(huán)境。從這一點(diǎn)看，華語運(yùn)動很需要做一番徹底的檢討。這個運(yùn)動原本是要做到華族家庭以華語取代方言，在開始的十年，看來成績卓著，但從現(xiàn)在的情況看，卻是在節(jié)節(jié)敗退。華語如果無法在家庭這道防線上收復(fù)失地，那么，新加坡政府的雙語政策就只剩下最后一道防線——強(qiáng)制性的母語學(xué)習(xí)。而如果眼前的語言形勢繼續(xù)發(fā)展下去的話，到了60%的父母不再以為孩子是華人，所以應(yīng)該學(xué)習(xí)自己的母語的時候，這道防線在政治上是極其脆弱的。(吳俊剛)