10多年來(lái)臺(tái)灣的中小學(xué)教育改革，最讓人詬病的是“一綱多本”。即一個(gè)科目有很多種教科書，教材內(nèi)容不規(guī)范，學(xué)生和教師都苦不堪言，為了應(yīng)付考試更得閱讀多種相關(guān)的教科書。其實(shí)要求學(xué)生們博覽群書并不是壞事，但是一綱多本的那些不同的“本”，基本上大同小異，讀了也不具啟發(fā)性�，F(xiàn)在民間紛紛倡議要恢復(fù)到“一綱一本”的舊制度，有的縣市已經(jīng)在進(jìn)行了。

　　就在坊間要“一綱一本”的時(shí)候，過去一直負(fù)責(zé)編纂統(tǒng)一教科書的“國(guó)立編譯館”，新近出版了高中歷史第二冊(cè)，內(nèi)容和從前大有不同：過去慣用的我國(guó)、本國(guó)、大陸等用詞全部改為中國(guó)；清末的革命起義，改成起事；孫中山的“國(guó)父”頭銜也被摘掉了。

　　以臺(tái)灣大學(xué)歷史系教授吳展良為首的學(xué)者群，指出新版高中歷史教科書有強(qiáng)烈政治力介入，且有“一綱一本”的示范作用。因?yàn)椤皣?guó)立編譯館”具權(quán)威性，即使是“一綱多本”，其他出版商也會(huì)紛紛跟著走，如果不同調(diào)的話會(huì)遇到麻煩。

　　不少“立委”起而反對(duì)，認(rèn)為滅國(guó)先滅史，接下來(lái)是不是就該宣布李登輝或陳水扁為“臺(tái)灣共和國(guó)”的“國(guó)父”了？

　　“國(guó)立編譯館長(zhǎng)”藍(lán)順德解釋，不論是哪一個(gè)時(shí)代，哪一個(gè)國(guó)家，教科書內(nèi)容一定會(huì)隨著社會(huì)變化而改變。

　　這話表面上有一定道理，但是不能用在歷史教科書上。歷史書無(wú)論社會(huì)如何變化都應(yīng)該記載正確的歷史。藍(lán)館長(zhǎng)的話令人聯(lián)想到日本政府在中學(xué)歷史教科書中，篡改侵華史實(shí)的惡劣行為。先是將日軍的侵略改成中性的用語(yǔ)，然后把南京大屠殺一筆帶過。遮掩罪行、不肯面對(duì)歷史事實(shí)的嘴臉，無(wú)遺地表露在歷史教科書問題上，造成的后果將難以衡量。最近有一批日本右翼政客正集資拍一部名為《南京真相》的電影，意圖把南京大屠殺完全扭曲成一個(gè)虛構(gòu)的故事，令人發(fā)指。

　　“國(guó)立編譯館”的新編歷史教科書也將“日據(jù)時(shí)期”改為“日治時(shí)期”，用意也很明顯，模糊臺(tái)灣經(jīng)清廷《馬關(guān)條約》割讓給日本的史實(shí)。一字之差，顯露了他們的政治用心，蠻橫扭曲歷史，為自己眼前的政治目的服務(wù)，手段相當(dāng)卑鄙。

　　這里所爭(zhēng)論的并不是單純名詞上的改變。有人認(rèn)為教科書改動(dòng)也不大，何必過度緊張？但是從日本改編歷史教科書的例子來(lái)看，他們也是先改動(dòng)幾個(gè)名詞，下一步是避重就輕故意忽略一部分史實(shí)，最后重寫南京大屠殺歷史，聲稱殺了不上兩萬(wàn)人，而且多數(shù)是士兵�，F(xiàn)在年輕的日本人，多數(shù)根本不知道他們的前輩曾經(jīng)侵略過中國(guó)。扭曲的歷史陳述，將錯(cuò)誤訊息深植在下一代人的心中。

　　面對(duì)各界的指控，藍(lán)館長(zhǎng)推脫責(zé)任，指課本的修改一概由編審委員會(huì)決定。再追下去，這個(gè)編審委員會(huì)的9位委員，都由“教育部長(zhǎng)”杜正勝勾選。原來(lái)正主兒又是他！“杜部長(zhǎng)”早有“去中國(guó)化”的大計(jì)劃，他鼓勵(lì)大家倒看臺(tái)灣地圖，為了替陳水扁遮羞，發(fā)明“罄竹難書”的最新詮釋，最近杜先生又有高論：用成語(yǔ)是國(guó)文教育的失敗。

　　姑且不論此人的見解有多荒謬，幾年下來(lái)“行政院長(zhǎng)”換了3個(gè)，“杜部長(zhǎng)”的地位在反對(duì)聲中紋絲不搖，依舊張牙舞爪地宣揚(yáng)“去中國(guó)化”。他是“臺(tái)獨(dú)”基本教義派真正的代言人，文化戰(zhàn)線的第一“勇士”，戰(zhàn)績(jī)“斑斑”。消滅成語(yǔ)后，下一步是不是消滅漢字？一律使用羅馬拼音說“臺(tái)語(yǔ)”？恐怕行不通。杜先生的把式雖淪為笑談，但是會(huì)給后代帶來(lái)不小的禍害。

　　( 來(lái)源：《人民日?qǐng)?bào)海外版》 作者：臺(tái)灣電影導(dǎo)演、資深政論家王正方)