臺(tái)歷史教育要撥亂反正 李登輝、陳水扁是亂源(圖)

　　李登輝、陳水扁時(shí)期，明清歷史被歸為“世界史”

　　教育改革是臺(tái)灣教育界近十多年來的熱門大事，這個(gè)過程中，除了升學(xué)制度由單一聯(lián)考錄取變?yōu)槎嘣�入學(xué)外，各科目課程綱要也一變?cè)僮儭＝�日，臺(tái)“教育部”公布了最新的高中歷史課程綱要草案，其中“中國(guó)史”的教學(xué)時(shí)間由1個(gè)學(xué)期增加為1.5個(gè)學(xué)期，而世界史部分則減少0.5個(gè)學(xué)期。這一做法得到絕大多數(shù)歷史教師的肯定，但卻觸動(dòng)了“臺(tái)獨(dú)”分子敏感的神經(jīng)，稱這是“為統(tǒng)一做準(zhǔn)備”。

　　“中國(guó)史”根本上不完

　　島內(nèi)高中“99課綱”已經(jīng)在9月開始執(zhí)行，但唯獨(dú)歷史課綱因?yàn)橐庾R(shí)形態(tài)的糾纏，至今難產(chǎn)。據(jù)臺(tái)灣媒體報(bào)道，島內(nèi)高中歷史老師最頭疼的并不是采用何種“歷史觀”問題，而是“中國(guó)史”根本教不完。以作為臺(tái)灣歷史學(xué)科教研中心的中山女子中學(xué)為例，這里每年都有教師借用大禮堂集合8個(gè)班級(jí)補(bǔ)歷史課，還有一些高中利用暑假補(bǔ)歷史課，或者拿出教“臺(tái)灣史”的1/3的時(shí)間上“中國(guó)史”，還有學(xué)校干脆更改課綱順序，把“中國(guó)史”教完再上“臺(tái)灣史”。為此，在即將出爐的“99歷史課綱”中，臺(tái)“教育部”決定增加“中國(guó)史”的教學(xué)時(shí)間。

　　但盡管臺(tái)“教育部長(zhǎng)”吳清基一再呼吁外界“尊重專業(yè)”，不要拿意識(shí)形態(tài)說事，而且草案并不是定案，還將舉行公聽會(huì)等等，綠營(yíng)仍大肆做文章。民進(jìn)黨“立法院”黨團(tuán)干事長(zhǎng)管碧玲稱，新課綱中“中國(guó)史”比“臺(tái)灣史”還多，甚至將臺(tái)灣地區(qū)與中國(guó)大陸的關(guān)系向前推至三國(guó)時(shí)期，恢復(fù)“89課綱”的歷史觀點(diǎn)，根本就是“對(duì)高中學(xué)子洗腦，強(qiáng)調(diào)臺(tái)灣是中國(guó)的一部分，為統(tǒng)一做準(zhǔn)備，民進(jìn)黨不能接受”。島內(nèi)一些學(xué)者也幫腔說，史籍中所稱的“夷洲”、“流求”是不是臺(tái)灣都還有爭(zhēng)議，不應(yīng)該放入教材。

　　這些說法遭到了藍(lán)營(yíng)方面的強(qiáng)烈反擊，國(guó)民黨“立委”洪秀柱認(rèn)為，新的歷史課綱草案并不代表不重視“臺(tái)灣史”，而是把陳水扁時(shí)期“去中國(guó)化”的思想清除，回歸正軌，“如果子孫開枝散葉，就要忘記祖先是誰(shuí)，或不知道組先的淵源背景，那真的很奇怪”。臺(tái)“教育部”高中歷史課綱修訂專案小組委員王曉波也堅(jiān)持增加“中國(guó)史”的教學(xué)時(shí)間是正確的，“中國(guó)史超過4000年，過去只用1個(gè)學(xué)期來教，老師為了趕進(jìn)度，常常兩句話就走過400年，這像話嗎？”至于綠營(yíng)否認(rèn)臺(tái)灣地區(qū)從三國(guó)時(shí)代開始就與大陸有聯(lián)系，王曉波說這些人是“書沒讀通”，“我愿意接受各界公開辯論的挑戰(zhàn)，爭(zhēng)出個(gè)是非來”。

　　島內(nèi)歷史老師也贊成將“臺(tái)灣史”追溯到三國(guó)時(shí)代的歷史觀，中山女中歷史老師邱永春表示，日據(jù)時(shí)期的日本學(xué)者就曾提出這一說法，一些考古證據(jù)也支持這一觀點(diǎn)。歷史教學(xué)不是只教歷史事實(shí)，也教學(xué)生解釋歷史，即使“臺(tái)灣史”是否溯及三國(guó)未有定論，也可納入教科書中，讓學(xué)生在課堂上討論也很好。

　　李、扁倆人是亂源

　　島內(nèi)對(duì)于歷史教科書的爭(zhēng)論，從1994年李登輝授意修訂歷史課綱以來就沒有斷過，到了陳水扁時(shí)代篡改歷史則已達(dá)到不擇手段的程度。時(shí)任“教育部長(zhǎng)”的杜正勝以所謂的“同心圓史觀”(即以臺(tái)灣為中心)打造出了“98課綱”，其中包括將“臺(tái)灣史”從“中國(guó)史”中徹底分離出來單成一冊(cè)，把臺(tái)灣地方史提升為“國(guó)史”，將臺(tái)灣少數(shù)民族歷史作為“臺(tái)灣史”的開端，原本的“國(guó)史”(即“中國(guó)史”)變成“外國(guó)史”，同時(shí)將教學(xué)先后順序定為“臺(tái)灣史”、“中國(guó)史”、“世界史”，而教學(xué)時(shí)間也由過去的“1：2：1”改為“1：1：1”。不僅如此，從課綱內(nèi)容分析來看，具有明顯的美化日本殖民、“去中國(guó)化”的用意，如“臺(tái)灣史”從“早期的歷史(史前至19世紀(jì))”，一下子跳到“日本統(tǒng)治時(shí)期(20世紀(jì)前半)”，明代中期以后、清史、民國(guó)史全部納入“世界史”。

　　這樣的課綱，等于為“一族兩國(guó)”創(chuàng)造了理論基礎(chǔ)，兩岸成為“異己關(guān)系”，民族淵源、文化傳承完全被切斷。臺(tái)大心理系教授黃光國(guó)表示，這樣的歷史教科書使得臺(tái)灣30歲以下的年輕人在意識(shí)上將臺(tái)灣地區(qū)與中國(guó)大陸一分為二，對(duì)“中國(guó)人”身份的認(rèn)同急劇下降。2009年6月，臺(tái)灣民眾的自我認(rèn)同調(diào)查中，有52.1%認(rèn)為自己是臺(tái)灣人，39.2%認(rèn)為自己既是臺(tái)灣人也是中國(guó)人，而只有4.3%的人認(rèn)為自己是中國(guó)人。另一項(xiàng)調(diào)查顯示，民眾在被問到“如果兩岸未來各方面差不多，是否可以統(tǒng)一”時(shí)，認(rèn)同統(tǒng)一的民眾從2006年開始一直在減少。對(duì)此，島內(nèi)學(xué)界曾憂心，讓這樣的歷史教科書再毒害下去，對(duì)臺(tái)灣社會(huì)及兩岸關(guān)系的影響是無(wú)法預(yù)測(cè)與估量的。

　　新出爐的臺(tái)灣高中歷史課綱草案雖然有了撥亂反正的苗頭，但島內(nèi)教師表示，仍要等到課本出來才知道最后的結(jié)果，因?yàn)椤?9課綱”修訂專案小組的成員據(jù)悉絕大多數(shù)仍是陳水扁時(shí)期修改課綱的那批人。在加之年底“五大都”選舉在即，民進(jìn)黨炒作臺(tái)灣歷史教育問題是必然的，課綱能否恢復(fù)到以“中國(guó)史”為主的脈絡(luò)，仍有待觀察。

　　新聞延伸：語(yǔ)文課本增加文言文比例

　　除了歷史教科書的改革備受爭(zhēng)議意外，語(yǔ)文課本向來也是藍(lán)綠打口水仗的地方。據(jù)臺(tái)灣媒體報(bào)道，最新的“99課綱”規(guī)定，文言文在課本中所占比例從原先的高一40%、高二45%、高三50%，改為彈性的45%至65%。但為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，可選篇目由原來的40篇?jiǎng)h減至30篇，預(yù)計(jì)2012年的高中新生能用上。

　　對(duì)于這一做法，島內(nèi)“國(guó)文搶救聯(lián)盟”執(zhí)行秘書李素真表示，對(duì)新課綱的內(nèi)容感到憤怒與遺憾，尤其刪除的文言文選文當(dāng)中，包含《訓(xùn)儉示康》、《過秦論》與《指喻》，這些都是經(jīng)典文章，尤其是《訓(xùn)儉示康》，正可以諷刺臺(tái)灣當(dāng)前的政壇貪腐，被刪除非�？上А�(記者 吳燦)