中新網(wǎng)11月9日電 香港大公報(bào)9日刊出對(duì)上海臺(tái)商子弟學(xué)校校長(zhǎng)鐘瑞麗專訪,在鐘瑞麗看來(lái),很多臺(tái)商子女在大陸接受教育,也許只是三兩年的時(shí)間,可是對(duì)他們的影響確是一輩子的,鐘瑞麗通過(guò)自己的努力克服困難,其目的就是讓兩岸年輕一代通過(guò)文化的交融彼此了解。
如下是訪談內(nèi)容摘要:
平和的笑容、溫暖的氣質(zhì),這是上海臺(tái)商子弟學(xué)校校長(zhǎng)鐘瑞麗給人的第一印象,而越和她接觸,就越會(huì)感受到她身上濃濃的師者情懷。
翻開鐘瑞麗的個(gè)人履歷,她的人生和教育結(jié)下不結(jié)之緣。
隨著赴大陸就業(yè)經(jīng)商的臺(tái)灣民眾與日俱增,為了滿足上海,這個(gè)臺(tái)商密度最高城市的臺(tái)商子女就讀需求不斷上升的趨勢(shì),05年,臺(tái)灣知名教育家張培方創(chuàng)辦了上海臺(tái)商子弟學(xué)校,而有三十年從教經(jīng)驗(yàn)的鐘瑞麗則成為了這里的校長(zhǎng)。
活躍的經(jīng)濟(jì)、多元的文化,讓上海成為國(guó)際化的大都市,而上海臺(tái)商子弟學(xué)校身處其中,同時(shí)又肩負(fù)著與臺(tái)灣教育接軌的使命,因此,教學(xué)管理相對(duì)比較繁雜。
設(shè)計(jì)融入本地課程教材
“身處上海,首先就要考慮的是如何融入上海,就是說(shuō)我們既然學(xué)校在上海,那么我們的這些學(xué)生就有可能在本地發(fā)展,因此我們?cè)O(shè)計(jì)的課程,所采用的教材以及在老師的任用上也要融入本地;其次我們要考慮如何與國(guó)際接軌!辩娙瘥愓f(shuō),“上海是一個(gè)國(guó)際大都會(huì),我們的孩子未來(lái)的舞臺(tái)是‘立足上海、胸懷世界’,所以我們?cè)诮?gòu)學(xué)生國(guó)際化能力方面特別注意。學(xué)校在英語(yǔ)課程的設(shè)置方面加大了力度,同時(shí)也創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生和附近的國(guó)際學(xué)校交流,這對(duì)于鍛煉學(xué)生的國(guó)際觀是大有裨益的!辩娙瘥惓烈髌蹋终f(shuō):“當(dāng)然對(duì)于要回到臺(tái)灣的這部分學(xué)生,我們?cè)诮虒W(xué)上也是有所考慮的,那就是保持連貫性,讓他們回去后能夠銜接得上,這也是我們?cè)谶@里建校的一個(gè)目標(biāo)”。
多種形態(tài)的教育理念,讓臺(tái)商子弟學(xué)校的孩子有了更廣闊的視野和未來(lái)。而在鐘瑞麗看來(lái),認(rèn)知學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)固然重要,但是情誼的學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)講才是留在他們內(nèi)心深處的,才是最難能可貴的。
“很多臺(tái)商子女在大陸接受教育,也許只是三兩年的時(shí)間,可是對(duì)他的影響確是一輩子的。如果有一天他回到臺(tái)灣,和他的同伴分享他在大陸的這段經(jīng)歷,他可能會(huì)告訴他的同伴,親臨西安兵馬俑,與古人站在同一個(gè)歷史舞臺(tái)上的那種心靈的震撼和在臺(tái)北看兵馬俑展是截然不同的!
當(dāng)然,對(duì)于鐘瑞麗來(lái)說(shuō),讓兩岸年輕一代通過(guò)文化的交融彼此了解,要克服很多困難。相對(duì)于其它學(xué)校而言,這些困難有共性,也有特殊性。兩岸對(duì)于一些歷史、地理的概念存在認(rèn)知上的差異,尤其是臺(tái)灣的教材和大陸的教材對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的答案。這對(duì)于身處上海又要以臺(tái)灣教材為依據(jù)的臺(tái)商子女來(lái)說(shuō)確實(shí)面臨著困惑。
靈活應(yīng)對(duì)兩岸認(rèn)知差異
鐘瑞麗認(rèn)為,“我們的教育理念不能讓孩子死守著一種意識(shí)形態(tài),必須讓他們對(duì)現(xiàn)狀有所了解。讓他們知道,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題臺(tái)灣是怎樣認(rèn)知的,大陸是怎樣認(rèn)知的,目前這種現(xiàn)狀還無(wú)法解決,未來(lái)隨著兩岸關(guān)系的發(fā)展可能會(huì)發(fā)生變化。這是我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候所采取的一種彈性的處理方式,這種方式對(duì)孩子的發(fā)展才是最好的。另外,在陳述事實(shí)的同時(shí),我們也會(huì)利用社會(huì)實(shí)踐的方式讓孩子們到實(shí)地去了解。比如說(shuō)我們六年級(jí)的孩子,他們畢業(yè)了,我們會(huì)組織他們到南京、到無(wú)錫,讓他們到歷史的發(fā)生地去尋找答案”。
除了應(yīng)對(duì)兩岸在認(rèn)知上的差異外,鐘瑞麗還要面對(duì)和其它學(xué)校一樣共有的壓力。那就是身處上海這樣一個(gè)國(guó)際化的大都市,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期待也會(huì)相應(yīng)的增加。身為一校之長(zhǎng),鐘瑞麗深知肩上的責(zé)任,“用什么樣的方式培育怎樣的人?是不是可以讓孩子們成為未來(lái)全球所需要的人?”成為她常常思考的問(wèn)題。鐘瑞麗感到她肩上的那副擔(dān)子更重了,她需要和她的老師們并肩作戰(zhàn),共創(chuàng)未來(lái)!(王倩/ 李文君)