媒體稱老師和家長(zhǎng)關(guān)系被錢權(quán)綁架 師道陷困境(2)

　　孩子入學(xué)后：家長(zhǎng)要哈著老師

　　人也求了，錢也交了，一直彎著腰的家長(zhǎng)們?cè)撜酒饋砹税桑?

　　沒那么容易。

　　孫遜說，剛剛把女兒送進(jìn)心儀的學(xué)校后著實(shí)長(zhǎng)出了一口氣，覺得總算對(duì)得起孩子了�？墒�，時(shí)間長(zhǎng)了才發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的地位更加弱勢(shì)了。

　　不少家長(zhǎng)表示，擇校時(shí)要倚仗自己的能量大小，但是進(jìn)了學(xué)校后，不管什么背景的家長(zhǎng)都會(huì)自覺地、盡心盡力地巴結(jié)老師。因?yàn)�，孩子還要評(píng)“三好”，孩子還要爭(zhēng)取當(dāng)班干部，孩子的“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”跟老師還有很大的關(guān)系。而所有這些又都跟下一輪的升學(xué)直接掛鉤。難怪一位家長(zhǎng)說：“孩子上學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)被教育綁架了�！�

　　逢年過節(jié)給老師送點(diǎn)兒禮自然不在話下。更關(guān)鍵的是“自己所做的事一定要讓老師記住”。

　　一次，孫遜無意間聽老師說想給自己班在網(wǎng)上建一個(gè)平臺(tái)，記錄班里發(fā)生的新鮮事，同時(shí)也可以把日常的通知發(fā)到上面。

　　孫先生正好管理著一個(gè)非常大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，得知這個(gè)消息后，孫遜馬上動(dòng)用自己的技術(shù)力量給女兒班做了一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同時(shí)，他還包攬了這個(gè)平臺(tái)的技術(shù)支持。

　　“我們只求孩子在班里能有一個(gè)好的境地，最低限度是不能讓孩子吃虧�！庇粝壬�說。

　　帶著這種極強(qiáng)的功利心，家長(zhǎng)們會(huì)盡量選擇那些能讓老師印象深刻的事情去做。

　　曾幾何時(shí)，教師是一個(gè)令人敬畏的稱號(hào)，但是現(xiàn)在家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校對(duì)老師的感情沒有了“敬”，只剩下了“畏”。

　　老師們也如履薄冰但求不跪著教書

　　家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)校和老師面前總是彎著腰，按理說，學(xué)校和老師的腰板應(yīng)該挺得很直了。

　　其實(shí)不然。

　　北京市西城區(qū)那所重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)說，現(xiàn)在的老師在教育學(xué)生的時(shí)候顯得很沒有底氣，不敢批評(píng)學(xué)生，也不敢得罪家長(zhǎng)，“我們?cè)诮o老師開會(huì)的時(shí)候總是強(qiáng)調(diào)‘不能跪著教書’”。

　　“學(xué)校里有些學(xué)生是家長(zhǎng)拖了關(guān)系、花了錢進(jìn)來的，這些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師的期望就會(huì)特別高，要求也會(huì)更多�！边@位校長(zhǎng)說。

　　這位校長(zhǎng)提到了錢和權(quán)。

　　孫遜提到了女兒班里發(fā)生的一件小事。

　　上學(xué)期孫遜女兒班里對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生每人發(fā)了一塊小橡皮，課間時(shí)一個(gè)孩子的橡皮不見了。老師知道后，用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間對(duì)全班學(xué)生循循善誘，希望那個(gè)拿走橡皮的孩子能把橡皮交出來。一個(gè)小時(shí)以后，仍然沒有人站出來，于是老師讓所有的孩子集體罰站，并且一個(gè)個(gè)被叫到教室里談話，孩子們哭聲一片。

　　這件事簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地過去了。但是在家長(zhǎng)們的QQ群里卻掀起了軒然大波。

　　老師在QQ群中對(duì)這件事做了一次解釋：她之所以那么做，是希望孩子們通過這件小事知道隨便拿別人的東西是可恥的，沒想到，她的話?cǎi)R上迎來了一輪高過一輪的抗議。家長(zhǎng)們紛紛“穿上馬甲”在QQ群里發(fā)言，平時(shí)在老師面前很少出現(xiàn)的抱怨和辱罵頻頻出現(xiàn)。

　　老師覺得壓力極大�！斑@件事后，我明顯感到老師再見家長(zhǎng)的底氣不足了。”孫遜說。

　　其實(shí)，孫遜在描述這件事時(shí)帶著一種明顯的報(bào)復(fù)后的快感，盡管他不承認(rèn)。

　　“學(xué)校里花了錢、托了關(guān)系的學(xué)生多了之后，我們明顯感到一種壓力，”那位重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)說，日常的教學(xué)中還不是很明顯，但是只要發(fā)生一點(diǎn)兒小事，就往往會(huì)變成一場(chǎng)大的風(fēng)波。

　　剛開學(xué)一兩天，學(xué)校的一名年輕老師就跑到校長(zhǎng)辦公室哭訴。這位年輕老師班上一個(gè)學(xué)生說第二天要去看牙，希望老師能允許他中途離開學(xué)校，但是因?yàn)檫�不知道第二天能否掛上專家號(hào)，所以并沒有約定離開學(xué)校的時(shí)間。

　　這位年輕的班主任當(dāng)時(shí)就答應(yīng)了。

　　第二天上午11點(diǎn)，學(xué)校門口突然亂了起來，一直在上課的年輕老師被叫到了學(xué)校門口，原來那個(gè)孩子的家長(zhǎng)已經(jīng)在學(xué)校門口等了兩個(gè)多小時(shí)了，給老師的手機(jī)打過電話，但是老師在上課并沒有帶手機(jī)。

　　家長(zhǎng)見到老師就質(zhì)問：為什么沒有及時(shí)讓自己的孩子出來，為什么打了那么多電話也不接，最后還說：“我們花了錢就是買了你們的服務(wù)，你們就得提供最符合我們需求的服務(wù)�！�

　　家長(zhǎng)的這句話讓這位年輕的老師很傷心，她哭著問校長(zhǎng)：“我們就是服務(wù)生嗎？我們低人一等嗎？”

　　不少老師也覺得自己委屈，他們這樣描述自己的地位：

　　“教師奴隸化，學(xué)生祖宗化。人際復(fù)雜化，加班日夜化。上班無償化，檢查嚴(yán)厲化。待遇民工化，翻身是神話。”